- 苏培升;
<正>物理学的实验性、抽象性和逻辑性等学科性质决定了学生思维在中学物理教学中的重要地位.在中学阶段,学生思维存在的问题严重影响到教学的效果.因此,对学生思维能力的分析与培养也成为教师日益关注的问题.
2009年24期 v.27;No.460 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡爱萍;
<正>物理规律是物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势的反映.物理规律可分为定性和定量的两类.只揭示物理过程中各物理概念间的联系及物理过程发展趋势的规律属于定性规律.一、通过实验获得充分的感性认识获得足够的感性认识是学习物理规律的基础,也是在物理规律教学中培养学生探究能力的基础.在物
2009年24期 v.27;No.460 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 贾信东;
<正>一、问题的提出研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中,选择确定研究专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习的一个最重要特点是"重视结果、更注重学习过程以及在学习过程中的感受和体验",其核心是要改变学生知识获取、能力提高的学习方式,强调的是一种主动探究式的学习.这无疑是信息
2009年24期 v.27;No.460 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李进山;
<正>一、传统教育模式存在的几大弊端心理治疗现实学派的创始人、美国教育家格拉塞对于学校教育的传统状况进行了深入的剖析,至今仍令人深思.其对教育的思想可概括为以下几点:1.培养失败者是传统学校教育的最大弊端.学生都知道学习的重要性,但失败的经验会使他们放弃努
2009年24期 v.27;No.460 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张作刚;
<正>充分调动学生学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题.解决这一问题的方法自然很多,如班主任工作、家庭教育等.而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素.其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用.
2009年24期 v.27;No.460 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘红甜;
<正>一、网络环境下研究性学习概述研究性学习强调学生在真实情境中的主动探究,然而在具体教学实践中,由于教学条件和学习时间的限制,完全在现实场景中实施研究性学习是不太现实的.计算机网络技术为研究性学习的顺利实施创造了条件.计算机网络创建了一个开放的、多层次的、探索
2009年24期 v.27;No.460 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 秦建国;
<正>物理是以实验为基础,建立在对实验现象的感知基础之上的科学.学生对物理现象、物理事实、物理过程的知觉,虽然受客观的知觉特性的影响,但在具体的教学过程中加强对物理专业知觉能力的培养,可以使学生的知觉活动适应物理客观世界的各种活动模式,形成对物理世界的敏锐的知觉能力,从而提高学
2009年24期 v.27;No.460 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邵玉璇;
<正>一、形象思维中的形象淡漠形象思维在初中学生学习物理中起着极为重要的作用.如果学生对特定条件下的物理现象和过程,在头脑中没有建立起正确的物理形象,不会利用物理形象进行思维,就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来,也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动.例如:学生头脑中因为没有物质
2009年24期 v.27;No.460 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 夏红林;
<正>新课程标准倡导的三维教育目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.要实现这一目标,不仅要打好学生的基础知识和基本技能,而且要让学生在学习活动中经历与科学工作者相似的探究过程,并最终形成正确的科学价值观.因此在课堂教学中对教师教学方法的合理使用、教学方案的恰当设
2009年24期 v.27;No.460 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张雪芹;
<正>一、问题的提出传统的老师讲,学生听、记的复习课教学模式,使学生处于消极的被动状态,不利于提高学习效率,不利于培养学生的想象能力和创造能力,甚至会把学生培养成一台台听任老师操纵的机器、一只只等待老师喂养的鸭子.老师提问知识结构及习题,学生回答的教学模式,虽然在培养学生能力方面前进了一步,但
2009年24期 v.27;No.460 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 杨封友;
<正>一、两种教材的比较分析从《自然科学》教材到《科学》教材,"液体压强"所处的背景及呈现方式发生了很大变化,前者处于"运动和力"的背景之下,侧重于学科体系,以陈述方式直接呈现内容,学生通过阅读教材或验证教材实验获得知识,学生是知识的接受者、实验的验证者;后者处于"生活中的水"这一大背景之下,生活化、综合化更为
2009年24期 v.27;No.460 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽妮;
<正>在当前的教学改革中,初中物理教学与信息技术的整合值得全体初中物理教师关注和研究.本文提出运用积件思想,寻求高层次的整合方法;构建实验教学模式,发挥虚拟实验室功能,构建研究性教学模式,
2009年24期 v.27;No.460 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈德美;
<正>随着新课程改革的不断深入,广大教师越来越重视在教学理念、教学方法、教学评价、学习方式等方面进行变革,课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面;但我们也清醒地看到,由于对新理念理解的偏差,对新教学方式操作的不当,我们的物理教学还存在着低效、无序、费时等现象,如何提高物理教学的有效性是
2009年24期 v.27;No.460 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石祚萍;
<正>根据多年的课堂教学思考结合新课程标准以及学生的实际情况,以教学案一体化的"学生课堂活动单"为载体形成"先学后教、当堂训练"的课堂教学结构.所谓"先学",就是在课堂上,学生按照活动单上教师列出的学习目标、学法指导及活动安排,看书、实验、交流、练习.所谓"后教",就是针对学生自主学习
2009年24期 v.27;No.460 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐海菊;
<正>探究是指学生在教师引导下,像科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律.让学生在这个过程中体验自己获取知识和感受未知的丰富多彩新奇世界的喜悦,树立自信心.新课改需
2009年24期 v.27;No.460 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈志霞;
<正>课堂教学的主题有很多,其中包括:教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系等.今天在这里就教学情境谈些感想.德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需
2009年24期 v.27;No.460 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 阎伦亮;
<正>随着新课程的实施,探究教学作为当前课程改革所倡导的一种教学方式.在初中物理课堂教学中正被广泛地采用.探究教学离不开已赋予情境的问题.一、创设问题情境的原则1.科学性创设问题情境要遵守科学规律.内
2009年24期 v.27;No.460 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 朱鸣;
<正>一、情景教学研究的背景从教的方面来说,运用新课程的理念,按照认知论的建构主义学说,利于改变知识传授形式:由教师灌输向学生探求转变.同时,对学习兴趣、实践能力、合作精神、创新思维等都有积极作用.从考的方面来说,分析近几年中考试题,情景题的比例在不断上升,这些题目难度系数并不太大,但这类题目学生失分比较多,许多学生不会从题目中筛
2009年24期 v.27;No.460 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 应如刚;
<正>"问题"式学习是一种现代启发式教学法."问题"式学习应该是一种综合借鉴目标、结构、图示、程序,探究性教学等教学模式或理论,运用投影、录音、录像、电影、电视和计算机CAI技术等最新的教学技术手段,通过问题的展示和学生的质疑问难,形成在教学过程中以学生自主探究学习为主,为分析问题、
2009年24期 v.27;No.460 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 范仲远;
<正>新课程标准提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,师生共同构建一个学习的平台,在这个舞台上,教师作为引导者,让学生动脑、动手去主动探究未知的物理世界.在具体的物理课堂教学过程中,我们逐渐发现:学校实验室陈旧的实验器材已经远远跟不上物理教学的需要,如何提高现有
2009年24期 v.27;No.460 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 田小飞;
<正>本文拟结合对中学物理教学过程的特点的认识,谈谈在中学物理教学过程中实施研究性学习方式的做法和体会.特点之一:以观察和实验为基础.观察和实验作为一种手段,特别是作为一种物理学的基本思想或基本观点,在物理学的形成和发展中起着十分重要的作用.中学物理教学过程作为一种探
2009年24期 v.27;No.460 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陶本友;
<正>新课程标准指出课程目标包含三个维度,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.这就要求我们在物理教学中,不仅要注重科学知识的传授和技能训练,而且要让学生体验科学探究的过程,掌握并学会运用一些科学方法,并且还应重视对学生进行情感态度、价值观的培养.而人文素养是情感态度、价值
2009年24期 v.27;No.460 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 屈国兵;
<正>一、营造和谐氛围,创设自主学习的情境课堂是学生生活的一部分,教师要关注学生的生活状态.民主的师生关系,轻松和谐的课堂氛围,愉快的学习情趣,是课堂教学中实施主体性教育的重要特征.心理学家马斯洛认为,每个人与生俱来就有自我实现的能力.因此在课堂教学中要培养学生真正成为
2009年24期 v.27;No.460 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 乔婧;
<正>教学实践表明,要想提高和改善教学效果,教师在教学中必须要重视学生出现的心理倾向,关心每一个学生,正确引导学生对待出现的困难,不断提高和培养学生的非智力因素.教师是课堂的组织者、引导者和合作者,是影响学生情感体验,制约课堂学习心理气氛的重要因素.因此营造良好的课堂学习的心理
2009年24期 v.27;No.460 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马跃标;
<正>在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究.教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中.总之,只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,
2009年24期 v.27;No.460 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何季军;
<正>物理课程标准指出:课堂教学应当是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程,是不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,乃至新的教学目标的过程.正如叶澜教授所说:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历……."因此当课堂上出现有
2009年24期 v.27;No.460 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏振华;
<正>当前农村初中的生源面临两个新问题:一是优质生源流失严重,许多优秀学生选择到城区的重点初中就读;二是留守儿童增多,这类学生缺少父母的关爱与教育,容易成为问题学生.生源质量直接困扰着农村初中的物理教学工作,不利于课程改革在农村初中的顺利推进.如何根据农村初中的教育环境特点,开展初中的物理教学工作呢?笔者结合多年在农村薄
2009年24期 v.27;No.460 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 徐杰;
<正>一、创设良好的教学情景,激发学生自主学习兴趣创设有趣的物理实验,可激发学生的求知欲望,形成持久稳定的学习兴趣.教师要把学生带到物理实验室中,组织学生自己动手实验;并为学生创设良好实验环境氛围,使师生相互交流,同学之间相互探讨.例如:苏科版引言第二节活动"装满水的杯子里还能
2009年24期 v.27;No.460 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冒美凤;
<正>在物理课堂教学中,学生自学能力的培养,主要是通过教师积极的启发引导,让学生阅读钻研课文,提出问题,动手做实验,通过一系列的实验、观察、分析、归纳等自学手段,再进行交流与合作来解决问题,以提高学生的自学能力和分析能力.在教学过程中,具体应从以下四个环节着手.
2009年24期 v.27;No.460 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王敏;
<正>世界是丰富多彩的,探究未知的过程就是一个寻求真理的过程.探究能力主要包括观察提出问题的能力、猜想与假设能力、制定计划和设计实验能力、进行实验得出结果或规律能力.当前物理实验教学主要可分为课堂演示实验、学生分组实验和课外实验及课题研究.探究性物理实验教学通过让学生经
2009年24期 v.27;No.460 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴开纯;
<正>所谓比较就是根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定他们之间的同异及相互关系,形成对事物的认识.比较有助于我们认识客观事物,有助于帮助我们了解事物的本质及其优劣,揭示客观事物发展变化的规律.因此,在物理
2009年24期 v.27;No.460 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈圣有;
<正>九年义务教育教科书《物理》中编排了较多的实验,这些实验从各个方面加强了对学生基础知识的夯实和基本技能的训练.其中有一些疑难实验,由于实验要点不易把握,容易失败而常被放弃,实验要点的把握已经成为制约实验成功的瓶颈.针对这个问题,笔者对教材中的几个疑难实验进行了分析、总结,提
2009年24期 v.27;No.460 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 明道年;
<正>新课程初中物理教学中增加了不少新内容,如望远镜、显微镜的原理、看不见的光线等光学知识(以前只在竞赛题中才会出现的)、强化了气体压强、物质的物理属性等知识.这就要求我们特别是从教多年的初中物理教师边学边教、学教结合、改进教法,以保能做学生学习的组织者、引导者.学生需要全面发展、全面进步,这便对教师的全面发展、全体进步提出了要
2009年24期 v.27;No.460 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 祁广路;
<正>一、巧妙设疑的时机1.在课堂导入环节巧妙设疑,激发学生学习的兴趣"好的开始是成功的一半",恰当的导入可以使学生产生强烈的学习兴趣,因此教师应结合学生的爱好和心里特点去巧妙设疑,激发学生情感,产生学习欲望.例如:在物理教学八年级的"声音是什么"一节中,首先放一段大家熟悉的"千手观音"舞蹈视频,然
2009年24期 v.27;No.460 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 钱成新;
<正>学习物理,随着所学知识的增多,物理计算题将越来越多,怎样通过一道习题,变换成多种不同题目,有程序地进行分析、解答,达到一题多变,融会贯通的目的.本文通过一道习题的变异略作探讨.题目在图1所示的电路中,R_1=3Ω、R_3=9Ω,电压表V_1的示数为9V,V_2的示数为15V,求电阻R_2的阻值和A、B间的电压及电流表的示数.解析遇到有电压表接入电路中的复杂电路,
2009年24期 v.27;No.460 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓忠兵;
<正>滑动变阻器是初中物理电学实验中的一个重要器材,利用它可以很方便地改变电路中的电流,进而改变电路中每个用电器两端的电压.在探究通过导体的电流与电压和电阻的关系、伏安法测电阻、测小电灯的功率、探究影响电流热效应的因素、探究影响电
2009年24期 v.27;No.460 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱义基;
<正>高中电学实验是以测电阻为核心,而电阻的测量又以"伏安法"为基础.但近几年高考实验出题的思想是"源于课本,高于课本",所以本文将阐述在给出实验器材中没有电流表(或电压表)的情况下如何设计实验完成电阻的测量.
2009年24期 v.27;No.460 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李明;
<正>物理概念是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式的含意、掌握其物理规律等知识的基础,并从近些年的中考试题中,也可以发现就是通过让学生运用物理概念进行分析、解决实际问题来检验其对物理概念是否正确认识和理解.因此对物理
2009年24期 v.27;No.460 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 顾以波;朱崇军;
<正>实验是一种重要的研究方法,而比较能凸显事物内部的矛盾性,并通过矛盾的凸显促进学生认识的产生与发展,加快学生的认识过程.在实验中运用比较还能更加有效的激发学生的探究欲望.下面呈现几例以抛砖引玉.
2009年24期 v.27;No.460 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]