教学论坛

• 教育神经科学视角下的POEEA概念转变教学策略——以初中物理“浮力”教学为例

  陶钰;刘金梅;

  基于教育神经科学和学习科学的研究成果,结合概念转变理论和POE教学策略,根据新课标要求,在“预测—观察—解释”中加入探究和应用步骤,发展出POEEA教学策略,并以初中物理八年级下册“浮力”为案例,应用POEEA教学策略更好地促进学生的理解和掌握,提升学生的科学探究能力.

  2025年12期 v.43;No.832 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K]
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• 聚焦关键问题 培养核心素养——初中科学概念教学的创新策略研究

  姚超丽;

  科学概念的理解教学能使学生在自主学习的基础上构建和发展概念体系,是培养学生核心素养的基本路径之一.通过剖析概念教学的现状和存在的问题找寻对应的创新策略:针对浅层碎片堆积采用聚焦整合观念的核心概念精选;针对思想方法缺失采用注重思维融合的动态概念进阶;针对简单机械灌输采用加强科学探究的概念理解达成;针对逻辑实证薄弱采用至臻态度责任的概念体系完善.通过整体、关联、创造和本质的方式改进教学方式,培养和发展学生的核心素养.

  2025年12期 v.43;No.832 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 797K]
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聚焦新教材

• 依托学生的认知经验 促进形成正确的能量观——人教版义务教育教科书物理第十一章“功和机械能”编写思考

  金新喜;

  根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》编写的人教版义务教育教科书物理第十一章“功和机械能”,依托实例分析建立功和能的概念,帮助学生初步认识功和能的关系,知道能量有不同的形式,不同形式的能量之间可以相互转化,以形成正确的能量观.

  2025年12期 v.43;No.832 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
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• 着“力”新教材 落实新理念——以苏科版义务教育教科书物理第七章“力”为例

  陈希;

  随着新课标的全面实施,教育观念、教学思想与教学模式正经历着一场深刻的变革与创新.以苏科版义务教育教科书物理第七章“力”为例,深入探讨新教材所蕴含的基本理念与指导思想,挖掘其在知识传授与育人功能上的独特价值,并结合有效的教学手段,助力学生思维能力与综合素养的全面提升,为学生的全面发展奠定坚实基础.

  2025年12期 v.43;No.832 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 476K]
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• 多版本初中物理新教材习题情境的比较分析及启示

  朱永浩;童大振;吴彧;李智浩;张先燚;

  基于情境类型学,参考已有的研究成果,修改并构建初中物理教材习题情境的分析框架,从3个一级维度和9个二级维度对六版本初中物理新教材习题情境进行量化对比分析.结果显示,人教版、苏科版和教科版教材习题的情境化程度较高;北师大版教材习题的综合性较强,对学生的认知水平要求较高;人教版、沪科版和教科版习题情境的抽象化水平较高.综合考量各版本新教材习题情境设置的优缺点,给出作业设计启示:适当提高辨别参数,丰富情境的外部特征;合理调整内容参数,控制作业的难易程度;全面协调装扮参数,培养学生的高阶思维.

  2025年12期 v.43;No.832 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 774K]
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教学研究

• 促进建模思维发展的初中物理深度学习策略

  郑小平;

  模型建构是科学思维的重要组成部分,是初中物理课程的育人目标之一.通过问卷调查发现,初中生模型建构的整体水平不高,提升空间较大.基于深度学习的四个实现机制,依托真实情境,通过“开启建模思维”“建构实物模型”“建构概念模型”“运用建模思维”四个教学环节,提升学生模型建构水平,实现深度学习.

  2025年12期 v.43;No.832 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 750K]
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• “双减”背景下科普教育在初中物理教学中的实施策略

  郭洋;廖双;

  “双减”政策的实施,矫正了当下异化学习的乱象,为核心素养的落实奠定了坚实的基础.而“双减”之后如何“增”,则成为了各学科落实核心素养的关键,物理作为基础教育改革的先锋军,科普教育的介入,极大丰富了物理课堂教学形态,为“双减”后如何做好“加法”提供了清晰的行动路径,也为其他学科实践提供了有益参考.据此,本研究立足于初中物理教学实践,以大单元教学为抓手,构建了科普教育实施框架,从课前、课中、课后三个维度具体阐释科普教育如何在初中物理教学中渗透及落地实施,有力推动了物理核心素养的达成,也为落实立德树人这一教育根本任务提供了有力的支撑.

  2025年12期 v.43;No.832 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]
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区域教研

• 初中物理实践作业实施策略调查研究——以宝鸡市金台区为例

  张峰;姚拴勤;

  “双减”背景下,初中物理实践作业契合物理学科特点,彰显素质教育导向,为学生的科学教育做“加法”.本研究旨在调查宝鸡市金台区公办初中学校物理实践作业实施现状,剖析初中物理实践作业实施过程中的问题,并针对这些问题提出优化策略.

  2025年12期 v.43;No.832 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 882K]
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• 新课改背景下边疆民族地区初中物理课堂教学改革实践探索——以陇川县为例

  张艳丽;

  边疆民族地区受多重因素影响,学生学习行为与习惯普遍欠佳,基础薄弱,厌学情绪浓厚,甚至出现“躺平”现象,给学校教育教学及控辍保学工作带来巨大挑战.有效推进课堂教学改革成为改善现状的关键路径.以陇川县初中物理课堂为实例,通过课堂观察、教师访谈等实证方法,剖析了初中物理课堂教学改革推进困难的根源,并从教师层面提出针对性建议.

  2025年12期 v.43;No.832 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
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现代教育技术

• 基于虚实融合情境培养科学思维:从折射定律到凸透镜成像

  沈力;王伟;陈彬;高旭;杨金彭;

  在物理学习过程中,把物理知识系统化、物理问题情境化,再结合虚实融合的手段,一方面能够追本溯源物理知识体系的底层数学逻辑,另一方面又可以拓展相关物理知识背后的应用情景,实现物理知识从书本到生活的有机融合.以苏科版初中物理“光的折射透镜”章节中“透镜的焦距”为切入点,利用凸透镜和菲涅尔透镜的异同创设问题情境,结合虚拟仿真以严密的数学逻辑构建物理思维.具体包括凸透镜聚焦的数学原理、菲涅尔透镜的构建、光聚焦的虚拟仿真和实验验证,层层深入形成逻辑思维,提升学生核心素养.

  2025年12期 v.43;No.832 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K]
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• 基于VPYTHON的阿基米德原理可视化案例

  杨言晋;魏坤;

  在物理教学中,抽象概念的理解是学生学习的难点之一.通过将抽象的物理概念、公式与具体的模型或可视化情景相结合,可以有效地激发学生的学习积极性.以阿基米德原理的动态演示为例,阐述基于VPYTHON的阿基米德原理可视化教学设计流程,涵盖场景的构建、物体下落动画的模拟等环节.旨在提升学生的创新思维能力,推动青少年信息素养的培养.

  2025年12期 v.43;No.832 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K]
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教学改革与实践

• 基于学教逻辑的学科实践活动结构化设计与实施——以“电荷”为例

  冯达;朱丽萍;

  学教逻辑关注学生经验逻辑和学科知识逻辑的协调统一,是教材设计转化为学习活动的关键.基于学教逻辑的学科实践活动结构化设计强调学习内容的逻辑化布局、学科知识的实践转化和结构化的学教设计.以浙教版教科书中“电荷”一课为例,将学教历程转变为在学科实践中的真实问题解决,通过驱动性问题、表现性任务、学习性支架、迁移运用等要素重构课堂.提出提高逻辑结构清晰度、加强学教历程实践性等建议,促进学生在学科实践中发展核心素养.

  2025年12期 v.43;No.832 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 486K]
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• 基于“教学评一致性”的初中物理跨学科实践教学策略——由一道中考物理题引发的思考

  杨中华;严剑辉;

  以一道广东省2024年中考物理试题为例,挖掘试题中有意义的素材,设计跨学科实践教学内容,通过任务和问题“双驱动”,优化教学过程,落实课程标准.基于真实生活情境,解决真实问题,促进学生学以致用,培养创新意识和实践能力,提升协作水平和社会责任感,促进核心素养发展,为学生终身学习和生活奠基.落实“教学评一致性”要求,培养学生批判性思维和问题解决的能力.

  2025年12期 v.43;No.832 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 573K]
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教法学法

• 指向学生核心素养发展的物理插图资源深度开发

  张海军;

  选择情景类插图,顺应学生探索世界的顺序,采用“观图”“忆境”“问道”“履责”四步流程,基于问题导学,与学生共同开发物理插图资源.在深度研究插图的过程中,构建物理观念,发展科学思维,体验科学探究,形成科学态度与责任感.

  2025年12期 v.43;No.832 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 418K]
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实验研究

• 创新实验赋能“安全用电”:突破教材局限,点亮物理课堂

  勾庆东;江耀基;

  针对人教版义务教育教科书物理九年级“安全用电”一节中教材设计的局限性展开分析,提出改进实验方案,设计制作创新实验教具,并阐述如何利用创新教具进行课堂教学.旨在通过改进后的实验教学提升学生对安全用电知识的理解和应用能力,培养学生科学素养,增强学生安全用电的意识,为初中物理“安全用电”教学提供新的思路和方法.

  2025年12期 v.43;No.832 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 611K]
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• 基于红外热成像仪的实验可视化改进——以“物体的内能”为例

  唐华;陈显灶;

  红外热成像技术具有遥感测量温度、实时比较温度差异、可视化呈现温度分布等优势,能有效弥补传统测温方式的不足.利用红外热成像仪对“物体的内能”系列实验进行可视化改进,改进后的“感受热成像”“做功改变内能”和“热传递改变内能”系列实验,能让学生直观地“看见”温度分布,形成视觉冲击,更好地内化内能相关知识,形成能量观.

  2025年12期 v.43;No.832 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K]
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• 《中学物理》欢迎投稿订阅

  <正>中国教育学会物理教学专业委员会会刊1982年创刊《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。辟有:教学论坛、教学研究、区域教研、国际物理教育、教师发展、教学改革与实践、教材研究、课程融合、科学思维、教法学法、实验研究、考试与评价、现代教育技术、物理学史、问题讨论等栏目。

  2025年12期 v.43;No.832 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K]
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