- 戴志兰;
综合实践活动旨在通过活动的形式促进学生的全面发展,而提高科学素养则是对学生创新精神和实践能力的培养,将两者结合既可达到综合实践活动的目标,又可令提高学生科学素养有计可施,最终达到利于学生个人发展的教学目标.本文根据具体教学案例,分别从"端正综合实践活动定位"、"把握综合实践活动内涵"、"活动紧扣物理课题主旨"三个方面对在初中物理教学中有效开展综合实践活动加以探讨,并同时以提高学生科学素养为教学需求,达到深化初中物理教学内涵的目的.
2017年22期 v.35;No.650 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 封正宁;
物理学科抽象性、探究性都比较强,因此就需要学生具有很强的思考和探究的能力.新课标要求尊重学生的主体地位,让学生有主动思考、探究的机会,那么问题教学法就顺应了新课标的这一要求.利用问题,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,而且还能使学生养成良好的思维习惯.
2017年22期 v.35;No.650 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁鸿志;
"合作—竞争式复习课教学模式"是一种开放性很强的教学方式,力求在一种宽松的学习氛围中,让学生尽情展现自己的能力和个性.教师在课堂既要"敢放",充分发挥学生的主观能动性,学生能解决的问题就大胆的放给学生自己解决;又要"善收",通过科学的组织管理、启发引导,使学生最终完成学习目标.
2017年22期 v.35;No.650 7-8+6页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
- 彭中乔;
学生自主课堂体现学生是学习的主体,教师通过创设情境、预设问题等方式引导学生个体或小组互助学习,使学生真正成为学习的主人.在一定的模式下指导学生自主学习,既能指导学生如何自主学习,又能提高学生学习的效率,教师也能按照一定的程序组织教学.
2017年22期 v.35;No.650 9-10+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 吴继阁;
依据维果斯基的"最近发展区"思想和建构主义理论提出的"支架学习"模式,阐明在实验教学中,教师通过搭建探究"支架",来优化实验教学,指导、帮助学生突破学习障碍,顺利完成实验探究任务.
2017年22期 v.35;No.650 11-12+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 钟西友;
"导学案教学"是指以学案为载体,导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.如何使用导学案教学,导学案的使用是否得当,是导学案教学成功与否的关键环节.笔者通过多年的导学案教学探究,发现可以把一堂课的时间分成三部分,第一部分是自学环节;第二部分是点拨环节;第三部分是自检环节,这三部分的时间分配大致按1∶2∶1的比例分配.这就形成了导学案教学1∶2∶1的教学模式.
2017年22期 v.35;No.650 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 刘小宝;
物理是一门以实验为基础的重要学科,高质量完成物理实验教学,可以培养学生的物理科学意识,同时对学生的综合素质能力有显著的促进作用.所以初中物理教师需要在教学实践中,重视物理实验教学部分,积极构建优质实验教学课堂,提高物理实验课堂授课效率.
2017年22期 v.35;No.650 15+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 董青春;
在初中物理教学中经常遇到,初涉电学的学生会有对电学的困惑和迷茫阶段.通过本文分析来阐述这部分学生困惑和迷茫的形成的原因,以及如何正确对待困惑、走出困惑的一些技巧和方法.
2017年22期 v.35;No.650 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 徐兵田;
结合学生在自主"探究凸透镜成像规律"实验中遇到的困惑,对该实验器材进行改进与创新,改进后的器材不但可以让学生直接观察到透镜对光的偏折,还能定量测出凸透镜焦距的大小,为学生定性分析成像规律打下基础.成像光源历来颇受教师的争议,通过对比和测试,在课堂实践中逐步进行设计创新,用面光源取代传统的光源,成像的清晰度进一步提高,让学生对"最清晰"的像有了直观的对比和感受,解决了学生的疑惑,也让科学探究过程更加符合学生的实际认知水平.实验教学中学生广泛参与并引发的讨论和质疑,需要引起教师足够的专业分析和深入思考,这也是实验改进的重要契机.
2017年22期 v.35;No.650 22-24+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 孙晓兵;
借助自制教具开展中学物理实验探究式教学是促进物理实验教学发展的有效途径,也是一种"教、学、做"合一的探究式学习方法的具体体现.随着自制教具获得的不断发展,它的许多特点都与新课程标准的指导不谋而合,它是全面推进素质教育的一条捷径.
2017年22期 v.35;No.650 25-27+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1498K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 邱荣生;
本文分析了不重视实验教学的现状,无视现实照搬教材进行实验的弊端,阐述了创造性地利用废旧材料自制教具进行实验教学的优点.以光的传播的实验设计为例,自制教具进行实验使光的直线传播现象直观,效果明显.大大地提高了学生学习物理的兴趣,体验到了学习的快乐,同时也让老师感受到作为具有创新精神教育者的快乐和幸福.
2017年22期 v.35;No.650 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] [下载次数：170 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 干伟;
物理实验是物理学科特色之一,新课标及教材对于物理实验都十分重视.本文通过对课标及教科版物理教材和成都市中考实验部分的分析,总结实验考查特点并提出建议,旨在更好地提高教学效率.
2017年22期 v.35;No.650 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 张东明;
物理知识与生活有非常密切的关系,因此在教学实践中,教师要把握知识与生活实例之间的关系,构建生活化的物理课堂.生活化物理课堂,既能够激发学生的学习兴趣,使学生在体验生活、享受生活的过程中完成知识的学习任务,还能够提高学生运用知识解决实际问题的能力,使学生养成自主学习、主动探究的良好习惯.本文中,笔者探究了初中物理课堂教学生活化的途径,以期构建生活化、高效化的物理课堂.
2017年22期 v.35;No.650 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈荣高;
利用项目学习这种具有优势的学习方式,针对《长度和时间的测量》这节课,阐述怎样以四个任务来驱动学生的积极学习,使得他们在物理课堂里获得更持续的兴趣,更深刻的认识和更广泛的体验和收获.
2017年22期 v.35;No.650 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 马贵强;白玉杰;
多年来教师都注重于对新授课的研究而忽略了对试卷讲评课的重视,笔者经过多年的研究、实践,整理出一套比较实用物的理试卷讲评课模式.
2017年22期 v.35;No.650 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周海云;
受应试教育的影响,大多数物理教师所关心的只是学生"学会",而对学生是否"会学"重视度不够.而大多数学生只知道学,又不知道如何学.如何扭转这一局面?对于教师,笔者认为要做到以下几点:一、立足于激发兴趣,培养学习动机;二、立足于实验探究,培养自主学习习惯;三、立足于解决问题,培养思维能力;四、立足于科学复习,培养温故知新习惯.
2017年22期 v.35;No.650 51-52+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 江海明;
在当前的小组合作学习中,学生往往不会发言,或者说在发言的过程中存在着许多问题.因此,在小组合作中如何让学生会"说",想"说",成了首先要解决的问题.在这里针对当前学生发言存在的问题提出了解决的方法,并对发言的类型进行了分类探索,研究出了提高学生发言能力的几种方法,使学生在课堂上做到会发言、爱发言.
2017年22期 v.35;No.650 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 戴玲娟;
微课是信息时代的产物.微课可铺设预习,可击破易错点,可渗透情感态度价值观,可因材施教、落实分层教学.
2017年22期 v.35;No.650 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 611K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄彦;
学生学习滑动变阻器过程中,对滑动变阻器改变电路中电阻的原因有时难以理解.在教学中利用滑动变阻器结构示意图对滑动变阻器改变电路中电阻的原因进行分析,使学生能够更加直观地看到滑动变阻器不同接法改变电路中电阻的原理、以便能够更好地理解.
2017年22期 v.35;No.650 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 640K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘洪群;
在学生学过《声音的特性》后,每当面对敲碗、敲瓜、叩诊、听诊器等问题请教老师时,不同教师的答案却是不同的.究竟是音调起主要作用还是音色为主呢?本文将通过深层次的理论探究、古今例证、实验检测,让学生在一览众山下轻松得以鉴别;同时也促进学生理解探究的真谛,培养学生刻苦钻研的创新意识.
2017年22期 v.35;No.650 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 836K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]