教学论坛

• 实施课堂学习评价 培育学生学科核心素养——基于学科核心素养培育的初中物理学习评价实践探索

  赵希凤;

  在初中物理教学中，为了有效培育学生的学科核心素养，笔者在开展“初中物理‘问题教学’中的发展性评价研究”的基础上，进一步开展“基于学科核心素养培育的初中物理学习评价实践研究”.通过开展文献研究、案例研究和行动研究等实践探索，初步分析和解答初中物理教学中有关学习评价的几个理论困惑，初步梳理并解决了实施初中物理学习评价的几个实践问题，总结归纳实施学习评价的物理课堂给学生带来的主要变化.

  2022年20期 v.40;No.768 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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• 物理学科人格培养价值阐释及教学实践

  罗远洋;刘曦萍;

  学科课堂是学生人格培养的主要场域.在物理教学中，教师应通过丰富人格培养资源和实施场域，从物理理念、物理精神和物理情怀三个维度进行人格要素挖掘及教学实施，促进学生全面发展、学科品质发展和社会长足进步.

  2022年20期 v.40;No.768 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K]
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• 课堂教学落实核心素养的思考与探索

  徐龙蛟;

  面对关于“核心素养”的新一轮义务教育课程标准，要从思想上认识其修订的背景，从理论上理解其内涵，以课堂教学为主阵地去实践、去落实.教师在课堂教学中，要着眼于核心素养，着力于科学探究，着手于课堂教学设计.本文以“科学探究：怎样产生感应电流”一课为例，创设基于生活的真实情境，创设恰当的问题情境，突破科学探究难点，形成物理观念、发展科学思维、培养科学态度与责任，探索发展学生核心素养的方法与途径.

  2022年20期 v.40;No.768 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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教学研究

• 基于科学思维培养初中科学问题解决教学探索

  陈懋;

  科学教学的任务是培养与提升学生科学思维，在问题解决的过程中培养科学思维是有效途径.通过抽象说理，培养学生模型建构的能力，抽丝剥茧，培养学生推理论证思维；盘根问底，培养学生创新思维.

  2022年20期 v.40;No.768 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K]
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• 基于降维式自主迁移教学优化初中物理教学

  纪甜甜;

  降维式自主迁移教学旨在将抽象、难懂的物理知识，以自主迁移、自主建构的二维领域方式呈现.教师通过搭建“源领域”和“目标领域”,引导学生将物理知识、原理与实际问题情境进行适配，自主循环建构，实现有效的物理学习.本文立足于建构降维式自主迁移教学，以期优化学生物理学习方法，锤炼学生自主学习能力.

  2022年20期 v.40;No.768 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K]
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教学改革与实践

• 基于课程标准践行“融合”思想的课堂教学设计与实践

  潘书朋;

  为了突显“素养为纲、综合育人、实践育人”的新课改理念，让课改理念切实落地，就要采用“做中学”的育人方式，让学生的学习方式走向“学科实践”,这必然会体现“融合”的本质.本文以初中物理“内能及其改变”课堂教学片段为例，从“物理学与传统文化的‘融合’、物理学与数字化教学的‘融合’、物理学与学生自主创新实验的‘融合’”三个层面，尝试进行“基于课程标准践行‘融合’思想的课堂教学设计与实践”.

  2022年20期 v.40;No.768 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1195K]
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教材研究

• 对粤教沪科版初中物理教材部分插图的修订建议

  李建锋;

  教材中的插图是呈现物理知识和情境的重要形式，优质的插图有利于学生理解物理知识，形成正确的物理观念.经查阅粤教沪科版初中物理教材中的插图，发现部分插图存在争议，不利于培养学生的物理学科核心素养.通过查阅文献和考证，讨论粤教沪科版初中物理教材中部分插图所存在的问题，并在此基础上提出修订的参考建议，使得教材更加严谨科学.

  2022年20期 v.40;No.768 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K]
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教师发展

• 基于学情诊断的“导思”备课策略初探

  朱友林;

  教师在备课时根据学生的实际学习能力，将教学目标转化为学生可独立操作的学习任务清单，有效解决学生“学什么”和教师“教什么”的问题，紧紧围绕学生“怎么学”这一主线，搭建学习活动平台，为学生提供多种学情“诊断”工具，精准定位学生在学习过程中遇到疑难问题的症结处，再为学生提供解决这些疑难问题的多种学习资源，引导学生自主“悟”出解决问题的办法，最后通过拓展学习的评价工具，引导学生步入更广阔的未来学习之路.

  2022年20期 v.40;No.768 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]
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课程资源

• 基于师范生教学技能竞赛探究中学物理自制教具的创新意义及策略

  徐健;王卓异;江昌胜;吕可;王小兰;

  通过分析近年物理师范生教学技能竞赛中的大量案例，探究自制教具的创新在中学物理教育教学过程中的三个重要意义：落实物理核心素养；凸显中学物理教学设计思想；促进中学物理教师专业成长.同时提出自制教具的两种创新策略：其一是教具特点上“大、亮、响、奇”,其二是融入中学物理STES的育人思想.以期对在校物理师范生的创新思维、实践能力和专业技能等方面的培养提供借鉴.

  2022年20期 v.40;No.768 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
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• 初中物理力学部分融入课程思政的教学初探

  兰涛;李贵安;

  “为党育人”“为国育才”是每一位教师应该思考的问题.学科课程与思政理论课同心同向同行正是要形成育人的合力，满足新时代对学生发展的需要与期待，促进教师教书与育人同频共振.本文梳理了初中物理教科版八年级下册中力学的部分思政素材，对初中物理教学中融入课程思政元素进行初步研究.

  2022年20期 v.40;No.768 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K]
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教法学法

• “双减”政策背景下初中物理“减负增效”作业设计

  张跃;

  本文以“双减”政策背景开展初中物理“减负增效”作业为主旨，将作业设计分为生活实践类、社会参与类、自主学习类三大类型，旨在从根本上优化作业形式，提升作业质量，落实对学生核心素养的培育，最终让每一个孩子均得到全面发展.

  2022年20期 v.40;No.768 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1075K]
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• 优化DELC教学模式 落实核心素养培养

  梁文懿;皮飞鹏;钟仪;

  为进一步落实对物理学科核心素养的培养，本研究对艾瑞克·詹森等人的“深度学习环”(Deeper Learning Cycles, DELC)进行优化，设计由“学习情况预估—知识环境准备—关联知识激活—新授知识获取—知识深度加工—学习效果评价”六个步骤组成的M-DELC教学模式，并以人教版初中“能量”概念教学为例，探索物理学科核心素养的培养途径.

  2022年20期 v.40;No.768 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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问题讨论

• 基于可视化思维构建物理模型突破“液面升降问题”疑难

  黄菊;李俊;兰小刚;

  液面升降问题是初中物理浮力模块的难点和分化点，涉及的物理过程复杂抽象，导致学生在构建物理思维过程中困难重重.本文借助清晰的物理图像，讨论几类常见的液面升降问题.基于思维可视化，直观、生动地呈现该物理过程，实现隐性思维显性化，有助于学生构建物理模型，充分感知浮力问题中液面升降的相关过程，提高学生解决实际物理问题的能力.

  2022年20期 v.40;No.768 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1165K]
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实验研究

• 思维可视化教学策略在初中物理实验教学中的应用

  熊艳;章丽璟;

  在教学过程中，思维是内在的，学生较难发现，教师也较难检验学生的思维水平.如何将内在思维外显化，是亟待研究的问题.本文以“热机”教学为例，利用自制教具，探讨思维可视化教学策略在初中物理实验教学中的应用.

  2022年20期 v.40;No.768 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]
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• 由一道教材习题引发的创新实验及思考

  张亮;

  本文在人教版义务教育物理教材习题的基础上，对利用吸管研究摩擦起电的实验进行改进和创新，主要阐述实验装置的改进方法、实验创新的内容以及对源于教材的创新实验的思考，旨在丰富课后探究活动的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展.

  2022年20期 v.40;No.768 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
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现代教育技术

• 微课及应用的实践探索

  张悦;鲍建中;

  当今社会网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，微课以其优质的资源共享功能，以及可移动、可选择、“微小”等优势成为辅助学习的主要方式.微课的可视化、主题聚焦、针对性强和可对接性等特点，备受学习者欢迎，也成为教师课堂教学的重要资源.本文以物理学科为例，结合笔者工作室与北京市中学教师开放型在线辅导项目的实践探索，介绍微课的发展，结合“双减”背景探索微课的开发与使用.

  2022年20期 v.40;No.768 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K]
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考试与评价

• 基于工作单式的初中物理实验操作考试评价指标体系探索

  陈晓辉;刘锋;郑美芬;

  初中物理实验操作能力是初中物理课程核心素养的重要组成部分.本文结合《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求，应用PTA量表构建基于工作单式的初中物理实验能力评价方式，以期对初中物理实验操作考试的命题方式和评价提供参考.

  2022年20期 v.40;No.768 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
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• 2022年陕西省中考物理试题与新课标的一致性分析

  杨帆;柴海鑫;张皓;

  本文基于SEC一致性分析模式，从考查知识的难易程度与广度两方面对2022年陕西省中考物理试题与《义务教育物理课程标准(2022年版)》进行一致性分析研究，结果表明陕西省中考题较好地切合新课程标准，并对中考物理试题命制和一线教师教学提出新的建议.

  2022年20期 v.40;No.768 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1442K]
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命题研究

• 用命题引导新课程理念下的教学——2022年广东省初中学业水平考试物理试题赏析

  刘小丰;周兆富;

  2022年广东省初中学业水平考试物理试题，强化育人导向，落实教学目标，创新情境设计，体现素养立意，实现“两考合一”功能，是“双减”背景下第一年中考试题命制的一次成功探索.试题充分体现引导教学的评价理念，本文通过试题赏析，致力于引导教师更好地学习《义务教育物理课程标准(2022年版)》,优化教学方式，发展学生素养.

  2022年20期 v.40;No.768 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K]
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  <正>《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。辟有:教学改革与实践、教学论坛、教学研究、教师发展、教材研究、课程资源、教法学法、实验研究、考试与评价、现代教育技术、命题研究、物理学史、问题讨论等栏目。

  2022年20期 v.40;No.768 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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