教学论坛

• 指向初中物理学业质量单元评价的命题策略研究——以“简单电路和欧姆定律”为例

  蒋炜波;

  《义务教育物理课程标准(2022年版)》首次在义务教育阶段提出学业质量要求，相较中考的终结性评价而言，在单元教学中如何对学业质量进行阶段性评价并以此促进和引导教学，是一线教师更加关注的问题.基于新课标学业质量要求，尝试对简单电路和欧姆定律的单元学业质量进行命题评价，以期为教学实践提供借鉴.

  2023年18期 v.41;No.790 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
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• 技术与工程视域下的初中物理专题复习教学再构思

  顾美丽;

  新一轮基础教育课程改革聚焦学生核心素养的发展，而真实的问题解决情境是学生核心素养形成和发展的重要载体.以“电与磁”专题复习课的整体设计为例，创设设计全自动遮光帘电路这一技术与工程实践情境，引导学生通过合作学习在电路的迭代设计中完成真实情境下问题解决能力的提高，实现“敏学善思”这一合作共学意识的增强，以期实现技术与工程领域教育丰富而独特的育人价值.

  2023年18期 v.41;No.790 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K]
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• 基于课程标准的物理学科能力提升策略研究与评价设计——以“物理与化学跨学科实践融合创新实验”为例

  潘书朋;于建军;

  学科融合发展对于促进新时代教育理念实质化起着至关重要的作用.以物理化学跨学科融合发展为例，从“关联整合、综合应用、创意设计”三个层面，探讨如何基于学生自主创新实验发展学生的物理学科核心素养，从“过程性评价”“结论性评价”两个层面进行科学评价，构建以素养为导向的综合评价体系，真正实现物理、化学学科实验思想和思维方法的融合发展，从而能够用多种思想和方法解决相对复杂的实际问题.

  2023年18期 v.41;No.790 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K]
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教学研究

• 基于PTA量表开展实验教学表现性评价的实践探索——以“密度”实验为例

  伍小斌;

  评价是课程教学的一个重要环节.教学实践表明，基于PTA量表的表现性评价注重对学习过程的深度考量，能够体现物理的学科本质.借助PTA量表的数据测评助力学生，以批判、反思、整合、应用等方式对知识进行整合，有助于提高学生的综合思维和高阶思维能力.

  2023年18期 v.41;No.790 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]
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• 新课标下初中物理“大概念”的学习单元重构教学

  刘君芳;

  《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出“以主题为线索，构建课程结构”.围绕“大概念”的单元整体教学是由提取学科大概念、围绕大概念系统规划进阶式单元学习目标、学习活动设计和实施单元教学评价四个关键步骤构成，实施过程是以物理实验和跨学科实践为重要载体，以真实问题的解决为主线贯穿“问题—建构—应用”的学习过程，同时搭配主题多元、形式多样的评价工具，从而改变物理知识点的碎片化教学，实现教学设计与学科素养目标的有效链接.

  2023年18期 v.41;No.790 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
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• “物理学与社会发展”主题下跨学科实践教学设计与实施

  王君;梅建芬;

  “跨学科实践”主题内容具有跨学科性和实践性的特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关.以“能源与可持续发展”为例，通过“物理学与社会发展”主题下的关键问题与核心任务的设计与实施，构建学科知识向素养转化的重要支架，打通学科世界与生活世界、学科意义与社会意义的双向融合，实现学习方式的转变、学生综合素养的提升，回应整体育人的价值期待.

  2023年18期 v.41;No.790 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
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教学改革与实践

• 基于TPACK视域的初中新授课教学设计——以人教版“液体的压强”为例

  葛兴烁;李强;纪登辉;

  TPACK作为一种整合技术的学科教学知识理论框架，不仅提供了信息技术与学科教学关系的新视角，而且也可作为教学设计的理论指导.以“液体的压强”为例提出TPACK视域下的初中物理新授课教学设计，为TPACK理论在初中物理教学中的应用提供借鉴与思考.

  2023年18期 v.41;No.790 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K]
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• 应用物理高端备课提升学生核心素养——以苏科版“光的折射”为例

  刘雪荣;邢红军;

  物理概念与规律教学是中学物理重要的教学内容，对于落实学科育人、提升学生物理学科核心素养具有重要意义.高端备课的设计流程包括：创设物理概念规律建立的情境，运用科学方法建立物理概念与规律，理解物理概念与规律的本质，借助科学方法应用物理概念与规律，运用物理概念与规律解释物理现象.这样的物理高端备课可以有效地发展学生的物理学科核心素养.

  2023年18期 v.41;No.790 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
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课程资源

• 渗透课程思政元素 促使核心素养落地——以“声音的产生与传播”为例

  付国富;门康康;

  “课程思政”是近几年国内教育关注的焦点，教师承载着“为党育人”“为国育才”的历史使命，在明确课程思政教育重要性的基础上，深度挖掘思政素材，将思政元素渗透在真实情境、合作探究、传统文化与前沿科技、实际应用中，以此促使物理学科核心素养的落地.

  2023年18期 v.41;No.790 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K]
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• 基于物理学科的跨学科实践模式探索——以“龙骨水车跨学科实践”为例

  戴驿欢;邓磊;

  基于美英德中日等国家课程标准的国际比较，发现“多学科”“跨学科概念”“工程”“探究”“设计”等理念已经进入全球课程改革的实践中.对我国《义务教育物理课程标准(2022年版)》中提出的“跨学科实践”,从“跨学科”及“实践”两个核心概念出发，建构出“基于跨学科知识的实践”“基于跨学科方法的实践”“融合跨学科知识和方法的实践”三类实践活动、六种具体模式.并以“龙骨水车”为载体例析了实施“跨学科实践”的路径和教学设计.

  2023年18期 v.41;No.790 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
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教法学法

• 结合SSI的微项目式初中物理复习课教学

  叶虹欣;钟仪;皮飞鹏;

  项目式学习(PBL)和社会性科学议题(SSI)是当前教学研究与改革的热点话题.以人教版物理教材九年级“能源与可持续发展”单元复习为例，结合社会性科学议题，设计以引入项目、准备议题为起点，以启动项目、解析议题为重点，以实施项目、论证议题为焦点，以评价成果、总结议题为终点的微项目式(MPBL)复习课教学流程，期望流程的实施能够促进学生物理学科核心素养的发展.

  2023年18期 v.41;No.790 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 632K]
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• 基于SOLO分类理论的初中科学教学设计——以“摩擦力”为例

  李陈;

  针对现有初中科学目标淡化、任务泛化、评价虚化的教学实际情况，提炼SOLO分类理论的相关内容，用SOLO分类理论进行学习目标分层设计，以目标为导向设计学习任务和学习评价.立足学生思维培养，搭建进阶中间点，导向进阶目标.教学设计采用分层进阶目标、进阶任务、测评促学等环节，提升学生思维能力，促进学生核心素养的培养，为新课标下的科学教学提供实践经验.

  2023年18期 v.41;No.790 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K]
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实验研究

• 基于思维可视化的实验改进：探究液体压强影响因素

  谢海焕;蔡晓华;

  发展学生的物理学科核心素养是物理课程的核心目标，培养学生的思维能力是物理学科核心素养的关键内容.以“探究液体压强与什么因素有关”的实验为例，阐述核心素养视域下通过对实验的改进和设计，增强实验的可视性，促进学生思维过程的可视化，提升学生的思维能力.

  2023年18期 v.41;No.790 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K]
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• 双探头压强计的制作与应用

  王爱生;吴华阳;

  一种双探头压强计的实验装置，该实验装置通过U型玻璃管中左右两边的液柱液面的变化，可直接对比两个探头所受到的压强大小，从而方便、直观、有效地突破一些教学中的难点.

  2023年18期 v.41;No.790 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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• 从实验失败的原因找实验改进的方法——以“空气压缩引火仪”实验的改进为例

  沈孝兵;

  物理教师经常用“空气压缩引火仪”演示做功可以改变物体内能，这是一个既有趣又能给学生强烈视觉冲击的实验.但该实验成功率不高，尤其是力气小的女教师失败的概率更大，教研组在集体备课时，通过研讨，从燃烧的条件找实验失败的原因，并想出解决问题的方法，降低实验操作的难度，提高实验的成功率和安全性.

  2023年18期 v.41;No.790 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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现代教育技术

• 基于信息技术的初中物理可视化教学探讨——以“凸透镜成像的规律”为例

  李建锋;

  初中生的思维以具体形象思维为主，在物理课堂中融合信息技术，将教学知识可视化，化抽象为形象，有助于学生理解物理概念，建构物理规律，形成物理观念.以人教版物理教材八年级上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”为例，从五个方面探索信息技术与初中物理可视化教学深度融合的实践：感知能力的可视化、内隐思维的可视化、实验数据的可视化、实验探究的可视化、科学推理的可视化，发展学生科学探究素养.

  2023年18期 v.41;No.790 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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• 基于物联网技术探究液体内部压强规律

  康顺;陈海涛;黄长亚;

  分析传统实验教具“U型管压强计”在实验教学过程中存在的缺点与问题.通过将GY-MS5837液体压强传感器搭载ESP32模块等硬件组装成创新实验教具，并基于Phyphox专用实验软件定量研究液体内部压强与液体密度的关系，液体内部压强与液体深度的关系.详细介绍实验装置的设计和在教学中的使用方法，极大程度上提高了实验教学效果，促进学生科学思维深度发展，发展物理学科核心素养.

  2023年18期 v.41;No.790 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K]
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