- 王云山;
<正>《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》,对应的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》在本文中简称《课标(实验稿)》),整个框架结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等5部分.与《课标(实验稿)》相比,《课标(2011年版)》在编写结构、具体内容和文字表述等方面均有变化.本文仅就三级主题中的"认识"层次的知识点的变化,谈一点自己的看法.
2013年12期 v.31;No.544 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 季忠;
<正>物理是大多数学生尤其是长期接受传统教学方式学生学习上的"老大难"问题.在当前实施新课程的背景下,如何使物理由"难学"变为"易学",使学生由"苦学"变为"乐学",是初中物理教师必须思考并解决的问题.1分化原因探究认识物理学习分化的原因是进行科学教学设计和有效施教的基础.我认为形成分化的原因有很多方面,突出表现在以下几个方面.1.1物理学科特点和性质决定物理知识是由诸多概念、规律组成.物理学是一门观察和实验为基础的学科,概念的形成、规律的得出都与生活、生
2013年12期 v.31;No.544 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 洪民;
<正>在物理新课程标准中,对学生科学探究中的"提出问题"环节提出明确的要求:能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题,并能书面或口头表述这些问题.提出问题是科学探究的首要环节,发现并提出问题是整个探究过程的开始和延续,穿插和渗透在探究的各个环节中,是学生学习的基石,因此,培养学生发现并提出问题的能力,是初中物理教学的重中之重.可是在科学探究中由于学习的主体-学生受到本身已有知识和感性经验的限制,使得
2013年12期 v.31;No.544 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 梁余中;
<正>《全日制义务教育物理课程标准》课程总目标之一是使学生:经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识.我们面对课堂,如何使自己的教学工作有效且高效,是每一个教师应该认真思考的问题,在物理课堂教学中,教师要思索如何让学生有效地掌握教学内容,并将课堂中学到的知识、技能去灵活、有效地迁移到真实的生活情境中去,创造
2013年12期 v.31;No.544 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 江定仁;
<正>科学探究在初中物理课程标准中既是重要的学习内容,也是重要的科学方法,将科学探究列入内容标准,宗旨是将学习的重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化;从学生被动地接受知识向主动地获取知识转化,培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神.因此,注重学生科学探究能力的培养是十分重要.本人在平时教学中的几点做法提高了学生的科学探究能力,取得了较好的教学效果.1把科学探究贯穿在教学中,提高学生实验科学探究能力
2013年12期 v.31;No.544 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 吴登平;骆永宽;朱伟玲;于军;
<正>有效的物理教学离不开课程资源的支撑.物理课程资源的丰富程度和适用程度,对物理教学目标的实现具有十分重要的作用.随着基础教育物理课程改革的持续深入推进,物理课程资源开发与利用的重要性日益凸显出来.初高中"物理课程标准"在其实施建议部分,将课程资源的概念推广到"包括教科书、教师和学生用书、视听光盘、实验室、展览馆……互联网、电视节目等等"能够用于实现教学目标的各种条件.并对课程资源的利用与开发提出了明确的建议,其中,
2013年12期 v.31;No.544 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王亚利;
<正>纵观当今初中科学的课堂教学,发现我们一线教师不知如何取舍教材,其结果使教学呈现点滴化,知识内容缺乏有机关联,给观课人一种散乱的感觉.造成这一现状的原因是多方面的,而缺乏对文本的研究和加工能力是一个重要原因.笔者在县中高级教师的《空气的存在》展示课听课后,整合建构主义教育思想进行分析,运用建构主义理论的核心观点解读科学文本,收获颇丰.
2013年12期 v.31;No.544 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐军;
<正>在物理课堂教学中,只要稍加留意就不难发现,很多教师为了激发学生的学习兴趣,绞尽脑汁,创设了许多"色彩斑斓"、"声情并茂"的教学情境与过程,这些一厢情愿的教学设计通常不能达到预期的效果,反而干扰了正常的教学过程.而问题往往在于这些设计学生是否想要.学生真正想要的才是他们最乐于接受的,只有立足学生的"想要",创设的情境才是有效的,才能真正为课堂服务,促进教学发展.现以初中物理《电阻》一节课的课堂教学为例,从学生最想要的角度,谈谈如何有效调动学生学习的积极性,提高课堂教学
2013年12期 v.31;No.544 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 叶双萍;
<正>1背景新一轮的课改使教师在教学理念和教学的方式上发生很大的变化,但有些东西仍然没有发生太大的变化,如应试教育根深蒂固,关注学生的成绩,以成绩为中心等做法没有变.由于"阅读材料"是教材中的极小的一部分,是选学内容,课程标准对此不作要求,因此,"阅读材料"并没有引起师生的广泛关注,对该领域的研究也没有引起人们足够的重视."阅读材料"特别和考试不相关,仍然被广大教师和学生遗忘在角落里.
2013年12期 v.31;No.544 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 叶勇;
<正>传统的物理课堂教学比较单调,教师以绝对的权威慷慨激昂地一步一步将知识塞给学生.学生没有任何的发言权,在座位上小心翼翼的听着,手中的笔不停地写着,课后再通过大量的习题加以强化,学生成了模仿的高手、解题的能手.但是在知识的社会应用中,却成为知识的傻子,不能有效的解释、解决生活中的物理问题.传统的课堂教学严重影响了学生的终身发展.初中物理课程标准明确界定:义务教育物理课程作为科
2013年12期 v.31;No.544 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 324K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 任秀先;
<正>物理学是以实验为基础的逻辑性非常强的学科.初中阶段,学生刚刚接触物理学科知识,在教学中能不能激发学生学习物理的兴趣,养成良好的物理学科的学习习惯,对学生将来在物理方面的发展就显得尤为重要.在教学中,如何激发学习兴趣、养成学习习惯,关键是把握学科特点,因势利导激发潜能.作为以实验为基础的物理学科,教学中正确引导学生寻找问题设计实验;教会学生运用恰当地实验方法,准确的收集实验数据完成实验;养成正确分析实验数据等学习习惯是学好物理的关键.那么,如何恰当地调整教学方法做
2013年12期 v.31;No.544 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汤金波;
<正>课前的思考第一:实验要不要?有的老师认为这节课内容太简单了,教材安排研究气泡匀速直线运动的实验是多余的,关键是学生掌握路程与时间关系的图像;个别老师甚至直言不讳地讲,教学中我只要花上十五分钟就结束新课了!著名语文特级教师钱梦龙说过:"这法、那法,不研究教材就谈不上什么方法了!"我们不妨先来看看目前其他几种主流版本的教材是怎样处理这部分知识的.有的教材对匀速直线运动和变速直线运动描述总共
2013年12期 v.31;No.544 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 江宁;
<正>公开课是一种有组织、有计划、有目的面向特定人群所作的正式、公开的课程讲授活动.公开课具有原创性、研究性和鲜明性,它作为老师展示教学水平、反映学生学习情况、交流教学经验的平台,为教师的专业成长提供了坚实的台阶.如果将公开课定性为一种示范课,它可以充分地展示执教者的教学风采,并从一定程度以展示执教者的教学理念、教学风格、教学艺术等;如果将公开课设定为一种教研课,它
2013年12期 v.31;No.544 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵树青;
<正>新课程标准指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实验、自主探索与合作交流应当成为学生学习的重要方式.在物理教学实践中,我们也逐渐体会到小组合作学习方式在实验教学中有着特殊的作用和积极的效能.我在课题实践研究中,开展了"实验教学中小组合作探究的必要性、可行性和可操作性"研究,取得了有效的进展.我的研究结论是:①生源素质差异,在实验教学中更需要小组合作探究.②学生实验能力基础差异,在实验教学中更需要小组合作
2013年12期 v.31;No.544 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 李超群;
<正>现代认知心理学认为,所谓问题情境是指个体自己觉察到的一种"有目的但不知如何达到的心理困境."问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时,学生对疑难问题急需解决的心理状态.在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性.同时创设问题情境可以
2013年12期 v.31;No.544 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘小丰;
<正>《初中物理课程标准》把"过程与方法"作为课程目标之一,与"知识与技能"、"情感态度价值观"并列.它强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识.对全面提高学生素质有着重要的意义.实现"过程与方法"目标,需要让学生经历某种过程,一定的过程,意味着一定的学生行为.例如《标准》关于"制定计划与设计实验"的基本要求,包括:(1)知道实验目的和已
2013年12期 v.31;No.544 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 廖天生;
<正>当前中学物理实验室虽然配备了光的反射定律的实验器材,但笔者认为该器材至少存在以下几点不足之处:1.该器材只能探究光的反射定律中的两条内容(1)反射光线、入射光线分居在法线两侧.(2)反射角等于入射角;但无法探究反射光线、入射光线、法线在同一平面上,因为实验室配备的这套器材是一块完整的铁板,它无法向前、后翻折.2.该器材比较笨重,因而作为演示实验器材使用起来不
2013年12期 v.31;No.544 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 361K] [下载次数：288 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 冯寿顺;
<正>物理学是一门以实验为基础的学科,通过实验可以更有效的让学生体验科学发展和知识形成的思想和方法,通过联系实际问题,可以培养学生的实践能力和创新精神.根据实验作用的不同,物理实验一般分为两类:一类是探究性实验,另一类是验证性实验.发展科学探究能力是初中物理新课程的一个重要目标.物理实验是培养学生探究意识、发展科学探究能力的重要方法.有很多人对验证性实验批评较多,主张将验证性实验改为探究性实验.对这些批评和主张,我们要辩证地看待,不能一味地随声附和.
2013年12期 v.31;No.544 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马小军;
<正>1为什么要做这个实验绕线方式是否影响滑轮组的机械效率,是一个可以通过实验来解决的问题.简单说,只需要分别测出不同绕线方式下滑轮组的机械效率,再进行比较.可是,虽然看到了一些关于这一问题的分析,却一直看不到有说服力的实验结果.对这一问题,目前主流的看法是绕线方式不影响滑轮组的机械效率.其中比较有代表性的是1995年第12期《中学物理》杂志上苏福河等老师的《也谈‘决定滑轮组机械效率高
2013年12期 v.31;No.544 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周燕;
<正>在《义务教育物理课程标准(2011版)》中明确提到:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式."评估"作为科学探究七大要素之一,是一个必不可少的环节.在科学探究活动中,通过对探究过程的科学性、探究结果的合理性等反思评价,能及时发现错误或疏漏,进而改进探究方案,并从评估中吸取经验教训,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究的能力,增强对科学探究的理解.然而在现实的探究活动中,这个要素往往被师生忽视,是目前初中物理实验教学中一个薄弱环节.本文就初中物理实验教学中关于评估的方法谈一点粗浅的看法,以期抛砖引玉之效.
2013年12期 v.31;No.544 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴俊杰;
<正>物理教学离不开实验、实验教学离不开教具.教具在教学中是展现知识(原理)产生、演变过程,实现信息传递与交换的载体,同时也是促进认知的媒体.自制教具,作为一个过程,是师生动手动脑的一项创造性的活动,有助于提高师生的创新精神与实践能力.作为一种器具,则成为教具大家庭的重要组成部分,在教学中发挥着不可低估的作用.它既能为直观教学提供条件,增强实验教学效果,又能开拓、更新和
2013年12期 v.31;No.544 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 446K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋淑芳;
<正>"结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地理解全部情况."学生所学的概念和规律是科学家早已建立的,要让学生真正接受和理解这些概念和规律,就必须在教学过程中引导学生进行主动的实验探究,通过实验将冰冷的物理概念、规律还原出生命的活力.低成本物理实验可以让更多的学生参与到实验当中,并将课堂实
2013年12期 v.31;No.544 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 541K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 胡永顺;
<正>一个好的开端,就相当于成功了一半.一节物理课以有趣惊险的实验引入课题,吸引学生的注意力,将会极大提高学生学习物理知识的热情.苏科版八年级下物理第十章第一节www有一个关于钉板的实验,原题如下:如图1所示的装置叫钉板,气球变形但却不会被钉板上的钉刺破.请解释这一现象.该实验本身已经比较有趣和惊险,本人通过对该实验的改进,使该实验更加有趣和惊险,实验装置如图2所示,实验过程如下:如图2
2013年12期 v.31;No.544 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王萍;
<正>创新是一个民族的灵魂,是民族进步的不竭动力,时代在不断发展,科技在飞速进步,只有具有创新能力的人,才能不断的更新知识,创造知识,适应这个日新月异的世界,为了培养面向四个现代化的创造型人才,物理的实验教学必须进行改革,淘汰偏重于知识的机械识记、简单应用的教学方式,引进能促进学生创新思维和创新能力发展的教学方式.本文探讨了如何在实验教学中培养学生创新能力的问题.
2013年12期 v.31;No.544 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王艳秀;
<正>焦耳定律的实验一直以来都是初中物理电学实验中的难点,演示实验效果差,很难在课堂的短时间内取得较好的实验效果.笔者对该实验进行了改进,通过很简单的自制器材.取得了意想不到的效果.下面简单介绍改进方法.本实验的关键是如何显示并比较电阻上产生的热量的多少,热量看不见、摸不着.不好测量,我们一般是让电阻产生的热量被其他物体吸收,观察其他物体的变化:点燃火柴法火柴头放在电阻丝上吸热升温到燃点后
2013年12期 v.31;No.544 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 393K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王卫丰;
<正>众所周知,多媒体技术是近年来刚刚兴起的一项以计算机为核心的技术,它是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音多种媒体信息进行综合处理与控制,实现人机交互操作的一种信息技术,它可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增加了人们对抽象事物与过程的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息.可使学生们体验到实际生活中无法见到的或难以进行实验室演示的事实、现象.例如,火箭的发射、分子的
2013年12期 v.31;No.544 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 445K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 牟林;
<正>物理是一门以实验为基础的科学,很多教师在备新授课时都能尽量准备演示实验和分组实验.习题课和复习课就很少有老师设计演示实验了.而实际教学中,除书上的演示实验和探究实验外,学生在练习中会遇到许多实验或和实验相关的习题.由于缺乏相关的生活经验,学生难于将所学的理论和物理问题联系起来,导致对物理过程分析错误.所以习题课就难点很难突破,教学效果欠佳.为了提高习题课的教学效果和学生上习题课的兴趣,笔者在教学中根据一些典型
2013年12期 v.31;No.544 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴昊;
<正>新课程要求我们要关注学生的生命价值,给学生以主动探索、主动学习的时空.它要求我们教师要"唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆",让学生调动自己的知识、经验和创造力,将外在的知识进行选择、重组,以个性化方式纳入自己的认知结构,以此来增强学生学习的自主性、主体性,让学生在合作中发展自己的智力.这就要求我们在教学方式上采用小组合作的形式.但是看看我们现在的物理课堂,小组合作仍然存在这样的问题:在教学中,每节课只能听到少数学生的声音,缺乏大
2013年12期 v.31;No.544 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢杰妹;
<正>【教材分析】压强是初中科学中力学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到.这专题内容着重复习的是固体压强,它是建立在力的三要素、力的作用效果、二力平衡、密度等知识的基础上编排的,是初中科学教学中有关力学知识的一次较大的综合;其次,液体、气体压强也是固体压强知识的延伸、应用和深化.在本节教学内容中,探究设计实验、开放实验是以培养学生探究能力、实践动手能力为目的,也是提高学生科学素质的主要载体.在突出能力培养的同时我们也不能忽略主要知识点概念和应用的落实.此外,压强与人们的日常生活、
2013年12期 v.31;No.544 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 583K] [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄纯;
<正>"磁现象"是人教版九年级第九章第一节的学习内容,因这节内容涉及的知识与学生的日常生活密切相关,学生已从生活经验上获得了初步的感性认识,在小学科学课上对"磁现象"的实验和规律也有了一定的了解,所以学生对这节课的内容并不陌生,他们已经具有了充足的"前备"知识.以往的教学中,教师们大多采用演示加讲解的方式授课,或者是组织学生将所要学的知识点逐一探究的方式进行,内容虽然简单,知识点却多而杂,有些课上还出现了时间不够用的现象.所以,如何上好这节课,让学生有更多的时间学习更
2013年12期 v.31;No.544 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋伟;
<正>近年来高效课堂在全国刮起了课堂改革的风暴,笔者在学习、参观了山东杜郎口中学教学后,对杜郎口模式有了一些体会:杜郎口模式的优势在于兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面,实现了效率的最大化;在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面都有突破,做到了轻负担,低消耗,全维度,高质量.在的课堂上不断探索、实践和总结,下面结合教学实践,谈谈在教学中实践这种模式的做法.1转变观念,放学生在知识的海洋中遨游新课程是要改变过于注重书本知识,不是不学、不要书本知识,而是不能把书本知识放在过于重要的位置,相对于
2013年12期 v.31;No.544 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李学海;
<正>1教材分析本节是八下科学第四章《电和磁》的第一节内容,第四章使学生初步建立起电和磁的联系,第一节是本章的基础.磁性是磁体相对抽象的性质,磁化也是相对抽象的科学过程.因此利用探究实验和演示、师生共同分析深入展示科学现象,探究磁体的基本性质,帮助学生构建科学概念,也为磁场的学习做好铺垫.2学情分析磁体是生活中很常见的物体,学生对磁体已经有了初步认识,但除了磁体能吸引铁这个性质之外,缺乏本质上的认
2013年12期 v.31;No.544 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 周水英;
<正>随着新课程的深化,探究式课堂教学模式成为了课堂教学的主流,但是由于受应试教育和传统教学模式的影响,在实施过程中还存在着一些困难.为了更好地推进探究式课堂教学,本文就探究式课堂教学的优点,实施过程中遇到的困难及对策进行简单的分析,望能有助于教学.1探究式课堂教学的优越性分析1.1有利于提高学生课堂参与度新课程指出学生是课堂的主体,课堂的效度与学生课堂参与度息息相关,探究性课堂教学是开放的课堂,要求学生
2013年12期 v.31;No.544 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 顾姝姝;
<正>众所周知,浮力一直是初中科学中的一个难点,而学生对浮力产生的原因就更加难以理解.华师大版科学八年级上的P74页用如图1的装置来加以说明,把一个两端蒙有橡皮膜的圆筒放入水中,图1(a)水中橡皮膜凹凸情况相同和图1(b)水中橡皮膜的下表面凹陷的程度比上表面要大,从而说明液体作用在物体上下表面的压力差是浸在液体里的物体受到浮力的原因.然而这样的装置最大的缺陷就是实验现象不明显、可视性差,橡皮膜凹陷程度在水中观察很难再分
2013年12期 v.31;No.544 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 541K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 房进权;
<正>苏科版八年级上册新教材将原来分散在[WWW]的两个活动P43"在水里放些糖或盐,制成糖水或盐水.糖水、盐水的凝固点和纯水的凝固点一样吗?请设计实验来验证你的猜想"、P49"观察电冰箱中的物态变化,提出自己想研究的问题,设计方案并进行探究,写出实验报告"进行了整合与补充,形成了新的综合实践活动:用电冰箱研究物态变化现象.将这个活动开展好,能激发学生学习物理的兴趣,对于刚刚
2013年12期 v.31;No.544 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 宋著梅;
<正>《密度》是新人教版物理八年级上册第六单元第一节的内容,这节课是很重要的概念教学课.密度是表示物质特性的一个重要物理量.新课标对此的要求是:1.通过实验理解密度的概念.2.尝试用密度知识解决问题.3.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.而"通过实验理解密度的概念"对学生来说无疑是一个非常大的难题,因为学生在生活中几乎没听说过这个词,缺乏感性认
2013年12期 v.31;No.544 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴亚洲;
<正>2012年10月22日至10月24日在江苏省南通市海门东洲中学举办了江苏省初中物理优课评比暨观摩活动,两天内全省13市27位优秀教师代表展示了《光的折射》、《光的反射》、《电能表电功》、《磁体与磁场》四课的精彩课堂教学.笔者深深地被他们富有创新的精彩设计所震撼,在此选择部分教学片段与读者分享.片段一:《光的折射》中折射概念的引人师:物理离不开实验,实验离不开观察,请看
2013年12期 v.31;No.544 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曾功正;
<正>教学内容教科版九年级物理第八章第1节《电磁铁》三维目标要求一、知识与技能1.知道什么是电磁铁;2.理解电磁铁的特性和工作原理.二、过程与方法1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验,进一步发展学生空间想象力;2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然
2013年12期 v.31;No.544 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 林紫霞;
<正>新课程标准提出"积极倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式",这是"一切为了学生的发展"最为核心和最为关键的环节.因此,必须对传统的讲授法进行变革,深入开展"讨论法"更有利于实现"自主、合作、探究".讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法.其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力,促进学生灵活地运用知识.然而,在实际课堂教学中,由于传统教学思维的影响,讨论法并没有充分发挥出它的积极作
2013年12期 v.31;No.544 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟庆胜;
<正>物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学.按照"从生活到物理,从物理到社会"的新课程理念,物理课已经不应当是简简单单的教师讲台讲课,学生台下记笔记,课后做习题的结合,而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程,将科学探究作为物理教学改革的指导思想,这是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求,是物理教育发展的趋势.
2013年12期 v.31;No.544 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 俞琼;
<正>从近几年的宁波市科学中考试卷可知,试题普遍体现了从知识向能力的过渡,试题联系学生的生活实际,关注社会热点,不仅注重实验探究,更加大了实验技能的考查,更加注重创新精神的体现.那么如何在最后的一段时间内通过有效的复习,从而使学生在中考中考出满意的成绩?笔者学校科学组一直重视中考复习的有效性,而且在实际的教学过程中也做了一些尝试.1学习考纲,复习"以纲为纲"
2013年12期 v.31;No.544 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢维中;
<正>物理新课程标准明确提出要以知识为本,学科本位转向以学生的全面发展为本,构建课堂教学比较完整的目标体系:知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,真正对知识、能力、态度进行有机结合体现对人的关怀.如何让物理课堂教学焕发生命活力?笔者认为物理课堂应该是体现科学性与人文性的融合;是发展生命体的过程;是师生在智慧交流,心灵契合中培养兴趣、获得知识、训练思维、提升能力的过程.下面谈谈自己的一些思考.
2013年12期 v.31;No.544 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏东;
<正>教学演示又称演示教学法,它是教师在课堂教学过程中,配合讲授和问答,向学生展示实物、模型、标本、画面或通过实验、幻灯、投影、影视等演示,说明有关事物的特点和发展过程,使学生获得感性认识的一种教学活动方式.如今,随着科学技术的发展,大量的现代教学技术和媒体进入教学领域,对改革教学方法起了极大的推动作用,教学仪器蓬勃发展更为演示提供了日益丰富的手段和材料.然而,面对众多的演示手段,教师该如何选择,如何让课堂教学演示充满科学与艺术的魅力,这确实是一个值得探讨的话题.
2013年12期 v.31;No.544 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯玉梅;
<正>科学学科构建"幸福课堂"是师生之心声,是提高教育教学质量的有力保障,幸福课堂是和谐相生的.教育实质是一种交往,一种互动,科学"幸福课堂"构建之路修远.幸福是一种愉悦的感受,这种感受应该对现实和未来充满希望.所渭"幸福课堂"应该以教师科学艺术的组织、淋漓尽致的发挥,学生积极主动的参与、高效有序的获取为目标,实现学生知识、能力、个性的同步发展.叶澜教授说:"课堂是一种生
2013年12期 v.31;No.544 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 482K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李阳;
<正>1"学生活动"的重要性主要表现在以下几方面1.1"学生活动"与教师观念的改变在过去的教学中,由于种种原因,教师们只能按教学大纲,用简单的"授一受"的教学方式进行,教师是知识的权威和知识的传递者.而在新课程的理念中,教育必须以学生的发展为本,为此我们必须倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.而"学生活动"的安排是对每一个教师都是一种全新的挑战,使教师的角色发生了变化,
2013年12期 v.31;No.544 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马先艳;
<正>《物理课程标准》中指出物理课程的性质是"义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力."可见物理实验教学在物理教学中重要的作用.虽然物理是一门以实验为基础的学科,但是目前很多学校却只开展为数不多的演示实验,分组实验却很少开展,达
2013年12期 v.31;No.544 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李娟;
<正>概念教学是物理教学的重要环节之一.学生只有准确地理解物理基本概念,才能理解物理原理,掌握知识要点,进行科学探究及实际应用.因此,本文从生活实际出发引导学生积累概念形成的素材;重视对关键词的理解,重视实验,多角度帮助学生构建概念;抓练习、抓应用巩固概念;析汉字、编口诀、记概念等几个方面谈谈自己对概念教学的一些浅见.最终目标是提高物理教学质量,提升学生综合素质.
2013年12期 v.31;No.544 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 蒋鸣凤;
<正>随着新课程的深化,传统教学的弊端越发凸显,过去我们的教学布置得太满,学生缺乏自己思考和探究的空间,结果是教师教得很累,学生学得很苦.新课程倡导探究式学习,强调学生在教学中的主体地位,物理教学的任务除了要教给学生物理知识以外,还要让学生能够有情感体验和物理素养的提升.笔者认为探究式学习应该给学生留有足够多的时间和空间,达到"无画处皆成妙境!"的艺术佳境.留白是画家
2013年12期 v.31;No.544 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 卫伟;
<正>要学好物理,仅仅是课堂上探究和课后记背规律、公式显然是不够的,必须有一个应用规律解决实际问题的过程,才能实现知识的内化,习题课是物理一种重要的课型,高效的习题教学可以帮助学生深化认知,提升解决问题的能力,培养物理思维和科学素养.不过环顾当下的习题课教学,问题很多,本文首先审视物理习题现状,接着提出几点改进策略.望能有助于教学实践.1在当前的物理习题教学两个突出的问题问题1过于强调习题的理论性、系统性和结构完善性,
2013年12期 v.31;No.544 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张志敏;
<正>初中物理教学中对于热量的计算Q=cmΔt要求不高,只要通过几道例题和一定量的练习,多数学生都能掌握.但如果仅仅要求学生会做题,我认为还是不够的.教师可以将此与实际的问题联系起来,丰富课程内容,提高学生素质.北方地区每年的冬季都要供热,每家每户的冬季取暖费都是一笔不小的支出.同样,学校供暖面更大,所需的费用必然更多.但是,每到寒假,在近一个多月的时间里学校几乎空无一人,而暖气依然很热,如果将这一个多月的热能节省下
2013年12期 v.31;No.544 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 茅卫军;
<正>探究性教学就是在开放的情境中充分发挥师生的主观能动性,引导学生通过自己的亲身体验主动建构知识,同时通过体验学习的过程来提高创新实践能力的一种教学方式.笔者在教学工作中,努力探索,结合课改实践,认为科学探究的设计应在认真分析科学探究的内容特点和学生的认知水平的基础上,再结合具体的探究课题,引导学生按一定的程序进行有效的合作、讨论、交流才是科学探究教学方法.1初始阶段,在探究环节上,要"扶"着学生走
2013年12期 v.31;No.544 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 487K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李磊;
<正>物理试卷讲评是物理教学的重要环节,可以让学生弥补缺陷,改正错误,提高分析和解决问题的能力.找到今后学习努力的方向.老师将批改后的试卷发给学生,有的老师喜欢对照试卷一题一题逐一评讲,一张试卷评讲下来老师口干舌燥,学生听得精疲力竭.这样评讲老师花的时间多,师生都很累.可取得的效果不是太佳.经过多年的教学摸索,笔者改变了传统的让孩子们安静地坐在桌子旁,只听教师讲评试卷的
2013年12期 v.31;No.544 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱含锋;史叶盛;
<正>"为了每一位学生的发展",这是当前新课程改革的宗旨.贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣是物理课程的目标之一.小组合作学习,这种新的课堂模式,满足了不同学生的学习需要,调动了学生参与学习过程的热情,让学生的个性在课堂上得以张扬,做到了"以学生发展为本".但如何提高小组合作学习的有效性,避免形式主义,不让合作贬值是当下教师需要不断实践总结的.1转变观念,转变角色著名教育家陶行知先生指出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."帮助学生掌握科学的认知
2013年12期 v.31;No.544 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 商守平;
<正>万事开头难,把握好几个"第一"是教好物理的关键.1给学生留下良好的第一印象初中生已经具备了一定的辨别能力,对事物的感情色彩已经十分浓厚,好恶分明,当他对你印象好时,就会相信你,认真学习你的课,把对你的好感转化为对物理学科的学习动力.教师首先要对自己自信,从穿着打扮,言谈举止,为人处世等各个方面做学生的楷模,教师还应该与时俱进,对学生熟悉的网络语言,娱乐明星,NBA,欧洲杯等等都要有所了解,做一个见多识广的教师.2上好第一节物理课2.1利用有趣的物理实验,激发学生的学习兴趣
2013年12期 v.31;No.544 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 385K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋文远;
<正>笔者最近在一次物理教学研讨活动中,连续听了几堂"光的折射"(苏科版8年级上册)研究课,感触很深,课上的引入各不相同,即使是同样的素材,处理方法和出发点也不同.引入究竟应有怎样的地位与功能,怎样的引入才能更有效地服务于"学与教",我们需要关注和研究.引入1在《折射》一课,教师先播放了一个荒岛求生,叉鱼的视频.从反复叉不到鱼到最终叉到鱼.然后,请学生尝试现场叉鱼.结果学生以失败告终,教师提出,要想叉到鱼,
2013年12期 v.31;No.544 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张永健;
<正>何为探究?探究就是探寻、追究,或者说是深入探索、反复研究.对于学生来说,探究能力的形成,也就形成了独立学习的品格,有了开拓创新的基础.可以说,探究是一种重要的学习方式,也是创新的必经过程.探究性教学,是指在教师指导下,学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动;是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的教学活动.概
2013年12期 v.31;No.544 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 531K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 温剑飞;黄晓文;
<正>现在中、高考的评卷基本都是采用网上阅卷的形式,其实在很多大中城市这种评卷形式已扩展至日常教学的每一次考试.网上阅卷系统是指以计算机网络技术和电子扫描技术为依托,实现客观题自动阅卷,主观题网上评卷的一种现代计算机系统.网上阅卷具有公正、准确、高效的特点,该系统可以实现传统阅卷方式下的所有功能,而且能确保阅卷质量,有效减轻教师负担,提高教学水平.笔者在物理教学中长期使用该系统获得了一些启发与大家共享如下.
2013年12期 v.31;No.544 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 767K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马义永;
<正>作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道,更对提高初三复习效益起着非常重要的作用.传统的初三物理作业模式,是老师布置作业,学生课后做作业,老师批改作业,然后针对共性问题在课上进行讲解,学生再去订正.1初三物理作业批改的原状1.1不能及时反馈当前初中物理教师满工作量一般要担任四个班的物理教学工作,通常情况下每班都会有50多个学生.这样教师每次要批改200本以上的作业,批改好这些作业要花去大量的
2013年12期 v.31;No.544 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张华;
<正>夸美纽斯说:"应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲望激发起来".《物理课程标准》(2011年版)中物理课程的基本理念之一就是"提倡教学方式多样化,注重科学探究",在教学中,应该根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式,提倡教学方式的多样化.在实际的教学过程中,笔者尝试采用了"看漫画,听故事,学物理"的教学方式,例举如下."看漫画,听故事,学物理"一:学习"功"的知识.
2013年12期 v.31;No.544 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 786K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 闾国兴;
<正>前不久,无锡太仓一中叶耀老师的一则新帖打破了沉寂了许久的苏科物理网,引发了许多网友的热议和跟帖:"物理之难,难在何处?"他的观点引起了我的共鸣:"教材不难,学习不难,固而,物理之难,难在考试!教什么,练什么,考什么,考试应该不难,何难之有?难之一:训练的是归纳,考核的是演绎.将结论加以演绎,这样的演绎能力,在物理课仅仅是一个部分,然而,就是这仅仅的一部分,成为了笔试的全部,学生能力不够,考试自然就难.难之二:考核的不是物理
2013年12期 v.31;No.544 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张爱民;杨悦丽;
<正>边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程.边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,很受学生欢迎,这种教学形式有利于调动学生学习的积极性.因此积极创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量、培养学生的能力无疑将起到重要的作用.边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意
2013年12期 v.31;No.544 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 531K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 巩寒瑛;
<正>批改作业不仅是教学的重要环节,也是师生双方获得信息的重要窗口,在检查"教与学"的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用.如果教师能用好此教学环节,不但能促进个人教学水平的提升,还能激发学生对物理的兴趣,能激励学生自主学习.那么作为物理教师应如何有效利用此诊断环节,让批改作业既能有效促进个人的课堂教学,又能起到激发学生学习的兴趣、激励学生自主学习的作用呢?这就要教师知道当前物理作业批改的现状,然后再结合自己的实际教学经验总结并有所创新地提出改进建议.
2013年12期 v.31;No.544 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 541K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 张玉礼;
<正>对于初中学生来说,物理课越学越觉得乏味,越学越觉得物理难学.笔者在近三十年的初中物理教学实践中摸索出了利用课外趣味物理"小制作",有效地、长期地保持了学生学习物理的兴趣,促进了学生对物理的有效学习.下面,笔者记录其中的一些具体做法,与同行共勉.对刚刚接触到物理这门学科的八年级学生来说,激发其学习兴趣尤为重要.所以,在学习物理之初的"长度的测量"
2013年12期 v.31;No.544 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孙静;
<正>物理学是一门实验科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用.要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向,加强实验是物理教育本质的自然回归.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法,它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,能引导学生观察并思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,在初中物理教学中具有十分重要的作用.
2013年12期 v.31;No.544 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]