教学论坛

• 中学物理跨学科实践研究综述

  谢颖;袁令民;

  笔者通过整理分析我国中学物理跨学科实践研究的文献发现：自2022年开始其成果数量快速上涨，其研究内容大部分从中学跨学科实践本身出发；其次是对物理跨学科实践的中外对比以及新旧课标相关课程内容分析对比研究；存在着对跨学科教师的培养关注度较少、差异较大的学科之间的跨学科实践研究较少等问题.

  2023年08期 v.41;No.780 2-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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• 核心素养理念下的初中物理课堂跨学科融合教学探讨

  周盼盼;

  新时代教育背景下，跨学科融合教学是教育改革的主要方向.本文以核心素养培养目标为指导，从“内容互补，寻找跨学科知识融合的生长点；方法互鉴，引入跨学科问题解决的策略；情感互通，回归跨学科立德树人的初心”三个方面开展物理与语文、生物、数学和思政等学科的跨学科融合教学实践，旨在培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力.

  2023年08期 v.41;No.780 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
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教学研究

• 解构·建构·架构：基于图式理论的初中科学思维建模教学策略研究

  王年进;

  本文以台秤示数变化的系列问题为情境，基于图式理论的指导，通过对思维建模教学策略的研究，提出了“解构·建构·架构”的思维建模范式，为帮助学生优化认知结构、提升学科思维能力提供了可视化的策略，从而培养学生的关键能力，发展学生的核心素养.

  2023年08期 v.41;No.780 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K]
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• 初中物理教学中课程思政素材的挖掘与渗透

  张明硕;黄致新;

  课程思政是结合学科知识进行价值塑造的一种新方式，既是一种教学理念，也是一种教学活动，是实现育人目标的重要着力点.物理学作为自然科学的基础，是人类文明发展的集中体现，具有系统的知识体系，兼具科学与人文精神，有其深刻的哲学内涵，可以挖掘出丰富的思政素材，并且在物理教学中进行渗透.本文首先探讨了如何在初中物理学科中进行课程思政素材挖掘的问题，然后结合实际教学内容探讨了在初中物理教学过程中怎样渗透思政元素的问题，以促进课程思政更好地融入到初中物理教学之中.

  2023年08期 v.41;No.780 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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教学改革与实践

• 物理学科核心素养导向的深度学习教学研究——以“势能”教学为例

  叶嘉妮;

  发展核心素养是学生深度学习的重要目的.本文剖析基于物理学科核心素养的深度学习特征，以“势能”公开课为例，探索物理学科核心素养导向的深度学习教学策略：问题驱动，情境体验，形成物理观念；资源整合，方法指引，深化科学思维；合作学习，意义建构，凸显科学探究；项目导向，持续评价，培养科学态度.

  2023年08期 v.41;No.780 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K]
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• 设计“神形兼备”优质课的四点建议——以“升华和凝华”教学为例

  张蓉;

  “神形兼备”的优质课可以促进学生的核心素养发展，为此本文提出关于优质课教学设计的四点建议：引入设计要避免假猜想，创造真启发；活动设计要减少刻意引导，为学生思考留白；评价设计要以问题解决为导向，忌纸上谈兵；核心素养渗透的设计巧用“对比”优化概念理解，借助“建模”促进规律掌握.

  2023年08期 v.41;No.780 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K]
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教师发展

• 五Ⅰ视角下教师多元角色及课堂新模式的建构

  左崇良;欧健婷;

  新世纪课程改革的核心目标是改变课堂教学的方式，注重课程育人，促使学生学会学习，形成学科核心素养.为了真正实现这一目标，改变学生的学习方式成为一项重要的课题.课改是对学生的课堂学习模式提出新的要求，实际上也是对教师传统教学的颠覆.五Ⅰ视角下教师多元角色及课堂新模式的建构，是我国中小学教育教学改革的一次勇敢尝试.物理教学中教师以多元并进的方式培养学生“度量观”核心素养，就是五Ⅰ视角下课堂新模式实施的显现.

  2023年08期 v.41;No.780 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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科学思维

• 思维型课例设计评析

  杨小京;赵夫辰;李建雄;李子明;

  思维型课的教学设计遵循“情境→问题→探究→交流→反思→迁移”教学逻辑，依据师生“双主”互动关系，运用“启发式、讨论式、探究式、参与式”等多种教学方式，巧妙设计问题链，沿着“激疑→设疑→探疑→质疑→解疑”的问题主线，按照“问题→证据→解释→交流”的科学探究程序，重视学生的直接经验，充分展开知识形成过程，在探究中凸显思维的互动、反思、迁移，力求培养学生的科学思维.

  2023年08期 v.41;No.780 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K]
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• 面向“跨学科实践”的初中物理“单元长作业”设计

  蔡丽;巩寒瑛;

  “单元长作业”通常是以一个单元为周期进行整体设计，围绕某一个主题展开，以情境性任务为载体，以作业链的形式逐步实施的作业形式.本文以“冰箱中的热现象研究”为例，面向“物态变化”单元，以学生为中心、以任务为驱动，联系日常生活、工程技术、社会发展等，融合“跨学科实践”展开作业设计.

  2023年08期 v.41;No.780 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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课程资源

• 基于核心素养的初中物理“跨学科实践”教学探索——以“制作小孔成像仪”教学为例

  宋定飞;

  “跨学科实践”目的在于发展学生的跨学科综合地运用相关知识的水平，提高分析问题、解决问题的实践能力与应用能力.文中分析了“跨学科实践”的教学内涵，并以制作“小孔成像仪”教学为例，对实践主题的方向、内容、目标的确定进行了分析，对如何更好地进行“跨学科实践”教学提出了相应策略，以达成核心素养真正落地.

  2023年08期 v.41;No.780 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K]
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• 以模型促进科学解释的教学设计

  舒敏;曹宝龙;

  科学解释是科学思维的重要组成部分，借助科学模型可使科学论证和科学解释的思维路径显性化，从而培养初中学生以模型解释科学问题的科学论证能力.构建模型可培养学生对于空间关系的解释能力；运用过程模型可为解释过程特征提供具象支持；模型想象可帮助学生探究现象的本质；运用类比模型可比较分析复杂的空间变化过程.模型建构与运用可提升学生利用科学论证理解、解释和解决科学问题的能力.

  2023年08期 v.41;No.780 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K]
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• 例谈初中物理思想教育资源的深度挖掘——以教科版八年级下册“连通器”为例

  伍向东;

  “全面发展，育人为本”,初中物理学科教学中需要发挥实践育人的功能，本文以“连通器”为例，从增强爱国主义、培养科学思维、渗透辩证唯物主义思想、传承儒家思想、培养创新思想、培育学生文化自信等方面出发，遵循学生的认知规律，注重学生生活与社会的联系，深度挖掘思想教育资源.

  2023年08期 v.41;No.780 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
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教法学法

• 指向核心素养的初中物理二次模型建构教学设计

  陈婧韵;方华基;

  初中物理教学常用到“模型”工具和“模型建构”方法.依据模型对原型的表征形式可将其分为物质模型和关系模型，科学研究中往往先将原型在一定条件下改造为一次模型——物质模型；后用推理论证、实验等方法得到二次模型——关系模型.该过程能提高学生分析与解决问题的能力，从而培养其科学思维、科学探究等物理学科核心素养.笔者依据学生思维过程和建模过程创设了“二次模型建构教学”新路径，并以“液体压强”为例，展示了完整的教学流程.

  2023年08期 v.41;No.780 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K]
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• 基于学业质量标准的物理“光学”单元作业设计

  宋佳伦;桑芝芳;

  设计单元作业是贯彻落实“双减”政策要求的必然选择，新课标以学科核心素养的表现水平为维度，制定了学业质量标准，本文以初中“光学”单元为例，基于学业质量标准，探讨了设计物理单元作业的一般方法和步骤.

  2023年08期 v.41;No.780 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]
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• 优化实验教学 突破“法线”教学难点

  吴喜洋;方伟;

  “法线”是一个抽象的物理概念，对教师的教和学生的学来说都是一个难点.笔者在新课标核心素养培养目标的指引下，以学生为本，自制教具，优化实验教学设计，让学生真正经历物理概念的建构过程，体会物理模型的重要作用，培养学生的科学探究及科学思维能力.

  2023年08期 v.41;No.780 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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实验研究

• 多功能遥控式惯性现象演示装置的设计与教学实践

  焦政翰;田建民;田博雅;张地;

  针对现有惯性现象演示装置设计不足、功能单一等问题，笔者设计了多功能遥控式惯性现象演示装置.教师通过直线丝杆模组带动滑台运动，利用无线开关遥控器操作实验现象的演示.观察滑台运动过程中竖直悬挂塑料球的位置变化、电吸盘式电磁铁断开铁球的下落、推拉式电磁铁弹射乒乓球的实验现象，使学生获得丰富的感性认知，掌握惯性概念建立的思维方法.

  2023年08期 v.41;No.780 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
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• 基于初中物理教材背景 课外制作式创新与拓展

  王泓杰;刘欢飞;

  通过教授沪科版第十八章第1节“电能的产生”,引导学生学习电池原理、新型太阳能电池、水力发电机原理.基于这些教材资源引导课后深度学习，制作实验实践装置并且进行改进创新，通过教材资源的教授引导，进行探究实验，并在实验过程中发现并提出问题，展开探究、解决问题，再次进行改进创新，培养学生科学素养、不断探索的科学精神.

  2023年08期 v.41;No.780 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 456K]
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• 融合信息技术的三个沸腾实验改进

  郭靖宜;何新德;

  笔者分析教材介绍的与沸腾相关的三个实验(纸锅烧水、探究水沸腾时温度变化的特点、探究沸腾条件)的不足.本文结合希沃投屏技术、智能手机的慢动作拍摄、电炉加热器，分别对这三个实验提出实验改进措施和教学建议.

  2023年08期 v.41;No.780 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
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