教学论坛

• 北京中考物理科普阅读题的十年命题实践与启示(2015—2024)——基于罗日叶情境类型学的分析

  陈纪安;胡扬洋;

  运用修订的情境类型学理论框架对北京中考科普阅读题进行了情境量化分析.通过对2015—2024年十年间科普阅读题的情境要素进行量化编码,在情境的辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度上对题目进行分析.发现科普阅读题在编创风格上兼顾扎根日常生活和拓展科技前沿,注重从情境出发而不囿于情境,且题目整体富于扎实的“立体感”.未来,科普阅读题在编创上应彰显物理学的深厚魅力,跟进教育改革的最新精神,持续以题促学的题型变革.

  2025年04期 v.43;No.824 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 427K]
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• ETA物理认知模型在初中物理教学中的应用探索

  汪喜民;

  在当前初中物理教学中,学生难以准确理解和应用抽象物理概念及其规律,导致他们学习兴趣和认知能力下降,甚至对物理学科产生畏难情绪.为应对这一挑战,文章以ETA物理认知模型为理论基础,以“欧姆定律”这一单元为具体实践案例,深入探讨如何从实验物理认知(E)、理论物理认知(T)和应用物理认知(A)三个方面,构建系统化的学习框架,帮助学生深入理解物理概念,掌握物理规律.首先阐述ETA物理认知模型的相关概念,分析该模型在初中物理教学中的作用,最后从ETA物理认知模型的11个认知过程角度全面分析其在初中物理教学中的实践应用,培养学生形成科学探究思维,落实核心素养发展要求.

  2025年04期 v.43;No.824 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K]
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教学研究

• 深度学习视域下初中物理实验教学的现状及优化策略

  谭东明;

  通过问卷调查发现学生物理学科学习兴趣不高,对物理实验功能认识不清,学习毅力、学习成功体验感低.究其根源,发现实验教学开展频率不高,教学过程侧重获取数据和得出结论,注重知识传递、忽视素养养成,导致实验育人功能无法凸显.基于数据分析,提出优化策略:教师要理解实验探究本质,规范物理实验教学;依托真实情境和进阶“问题链”,帮助学生重树学习兴趣和信心,主动投入知识的建构,走向深度学习.

  2025年04期 v.43;No.824 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 681K]
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聚焦新教材

• 义务教育教科书物理“跨学科实践”策略研究

  潘书朋;刘延顺;

  通过比较研究人教版、沪科版、鲁科版等三个版本物理新教材,根据物理学科特点和学生的认知规律以及教师的思维方式,依据跨学科实践的实践性、综合性和开放性等特征,尝试将三个版本物理新教材跨学科实践的活动内容分为制作设计类、综合学习类和调查研究类等三类不同的实施方式,并结合具体案例说明三类跨学科实践活动的实施策略,以期得到同行和专家们的帮助指导.

  2025年04期 v.43;No.824 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 437K]
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• 义务教育教科书物理实验优化研究与实践探索——以人教版九年级为例

  邹丽晖;

  实验在中学物理教育中具有重要地位,是培养学生科学思维、提高探究能力的重要途径.教材中呈现的实验内容与形式会直接影响教学导向.在深入剖析实验教学问题的基础上,实验评价研究可为进一步优化实验编写与教学提供理论与实践基础.以现行人教版《义务教育教科书物理九年级》中的实验为例,对不同类型的实验从科学性、探究性、趣味性和适宜性等维度进行全面评价分析,在优化原则指导下提出教材实验的具体优化路径以及实验教学实施建议.

  2025年04期 v.43;No.824 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K]
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课程融合

• 初中物理跨学科项目式学习的实践研究——以“投石机”教学为例

  郑丹丹;

  跨学科实践是《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程内容中新增的一级主题,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生乐于实践、敢于创新的精神.以投石机为研究对象,基于项目式学习,从项目甄选、项目设计、项目实施和评价反思等方面入手,实现物理与历史、数学、信息技术等学科相融合的学习,为跨学科实践教学提供有价值、可借鉴的教学案例.

  2025年04期 v.43;No.824 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 645K]
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• 以跨学科实践推动育人方式变革——以“对冰箱中热现象的探究”为例

  黄霞;

  跨学科实践是2022年版物理课程标准新增的一级主题,落实好跨学科实践可以扭转初中物理教学中的一些不良现象,更好地促进学生全面发展,落实学生学科核心素养培养,凸显物理学科的育人价值,推动育人方式变革.以“对冰箱中热现象的探究”为例,按照确立学习主题、明晰学习目标、提出评价要求、分解问题任务、开展实践活动、进行展示小结等6个环节开展跨学科学习实践.

  2025年04期 v.43;No.824 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 802K]
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• 融合思政元素的初中科学项目化学习实践研究——以“物体的沉浮条件”为例

  许欢;

  以“物体的沉浮条件”为例,尝试在项目化学习中融入思政元素,建构融合思政元素的初中科学项目化学习实践范式,从而落实立德树人根本任务,发挥好科学课程应有的育人价值.

  2025年04期 v.43;No.824 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 621K]
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现代教育技术

• 数字技术赋能科学探究 优化实验促进思维发展——以“凸透镜成像的规律”为例

  秦宇;

  教育数字化是建设教育强国的重要基础,以数字技术赋能学科建设是趋势所向.以“凸透镜成像的规律”实验教学为案例,对比分析苏科版八年级物理新旧两版教材内容,围绕增效实验演示、驱动数据处理、辅助原理分析、拓展课外实验等主题探讨如何利用数字技术赋能科学探究,优化实验教学,促进学生科学思维的全面发展.

  2025年04期 v.43;No.824 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 756K]
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• 生成式人工智能在迷思概念教学中的应用

  倪萍萍;

  科学概念的准确获取是学习科学的前提,迷思概念是学习科学概念的主要阻碍之一.教师可利用生成式AI生成基于真实情境、真实问题、真实体验的活动,让学生逐步解构迷思概念、建构科学概念,最终对迷思概念进行科学评价.以Kimi的使用为例,探究生成式人工智能在迷思概念教学各个环节中的应用,为解构迷思概念提供教学新思路.

  2025年04期 v.43;No.824 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 525K]
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教法学法

• 基于大概念的单元教学设计——以初中物理“物质特性单元”为例

  张亚明;朱星昨;

  指向学科素养的大单元教学以结构化的整合性教学取代碎片化的单一知识点教学,它是学科素养落地的关键路径,是实现深度学习的有效方式.而以何种逻辑建构单元是单元教学设计的难点.以中考总复习“物质特性单元”为例,让学生在“为导线选择材料”这一真实问题解决中生成“结构决定性质,性质决定功能”的物质观念,归纳出研究物质特性的一般方法,从小导线的世界走向物质的大世界,以小见大.通过此案例总结归纳出基于大概念的单元教学特征、可操作的方法流程等.

  2025年04期 v.43;No.824 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 675K]
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考试与评价

• 物理学科背景下项目化试卷架构策略

  吴煜樑;

  项目化学习试卷应将项目化理念根植于试题,围绕试题的三要素(测量目标、刺激情境、设问应答)设计架构,促进教学评一致性理念渗透,有效考查学科核心素养.结合2023年温州市初中科学教师命题比赛中某试卷的命题过程,并依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》中对命题的要求,阐述物理学科背景下项目化试卷的架构策略.

  2025年04期 v.43;No.824 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K]
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• 从“信息提取及加工”对中考物理综合题的考查要求谈复习教学的启示

  徐声雄;

  当前以素养立意的中考试题注重情境创设,强化思维考查,因而对情境解读、信息提取及加工能力的考查备受关注.以近年来广东物理中考综合题为例谈信息提取及加工能力要求在中考中的体现及复习教学启示.

  2025年04期 v.43;No.824 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 417K]
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实验研究

• “制作聚光手电筒”的跨学科实践探索

  吴彩燕;

  跨学科实践教学设计要以培养学生的核心素养为目标,做到选题敏锐、全局设计、任务具体.“制作聚光手电筒”活动从任务设计出发,以跨学科综合实践的方式,引导学生深度思考,激发思维活力,驱动任务完成,发展核心素养.

  2025年04期 v.43;No.824 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
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• 改进实验提素养 践行课标新理念——以“温度影响物质导电性实验的改进创新”为例

  方汉兵;

  初中电学教学中玻璃和钨丝的导电性随温度的变化情况是重要的探究内容.为带领学生做好这两个实验探究而设计制作的创新实验教具实现了两个实验的集中展示.实验板的正面装置用于演示钨丝的电阻随温度的变化情况,填补了教材中该实验的空白;反面装置是对“烧红玻璃导电”实验的改进,实现了对教材中该实验的优化.

  2025年04期 v.43;No.824 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K]
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• 《理科考试研究》欢迎投稿订阅

  <正>《理科考试研究》创刊于1994年,由哈尔滨师范大学主管、主办面向全国公开发行的中等教育类期刊。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。本刊以择优、择新、择实的理念,致力于发现和引介与时俱进的中学理科教育教学理论、实证有效的教学策略,关注教改前沿动态,牢牢把握“研究命题规律,提供考试信息,探索解题策略,指导升学复习”的办刊宗旨。文章覆盖“课程标准”中数学、物理、化学、生物、科学等学科的重点知识,介绍各学科教育教学研究的最新成果及进展,为理科师生搭建教学共长的交流平台。

  2025年04期 v.43;No.824 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K]
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• 中国教育学会物理教学专业委员会会刊 《中学物理》欢迎投稿订阅

  <正>《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

  2025年04期 v.43;No.824 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
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