- 应俊;
<正>本文根据认知发展领域的建构主义教学原理,针对当前物理习题教学中的盲目、杂乱、过量,形似题目一错再错,相近模型模糊不清的问题,提出在习题教学中实施比较教学法.根据需要强化的知识点或物理方法,通过四种不同的途径对原题进行比较拓展教学,在原题与拓展题的比较、辨别和综合中,完成知识结构的同化和顺应过程,建立新的平衡
2010年23期 v.28;No.483 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 崔桂杰;
<正>著名物理学家爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要".由此可见,在物理教学过程中,处于教学活动主导地位的教师,对学生提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环.那么,在物理教学中如何培养学生的问题意识及提出问题的能力呢?1抓住课前预习,培养学生自我发现问题的意识对于高一新入学的学生,很少有课前预习的习惯,或不知道怎样预习.一开始老师要有意识地培养学生,使学生逐
2010年23期 v.28;No.483 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 吕继山;
<正>新课标要求教师在教学过程中要由重传授向重发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个性化转变.新课标要求学生由被动接受向主动探究转变;由独立学习向合作学习转变;由基于事实知识的学习向批判思维和基于选择决策的学习转变.高三物理复习教学就应该顺应新课标的要求,改变传统的教学模式,体现新课程理念,构建高效复习课堂.
2010年23期 v.28;No.483 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张小洪;
<正>注意是一种心理现象,是心理活动对一定对象的指向和集中.注意分两种,一种是"无意注意",一种是"有意注意".无意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意.有意注意是预先有一定目的的、需要一定意志努力的注意.学生要通过大脑对课堂内容进行信息加工和处理,必须首先对教学内容产生并维持了注意.因此,合理利用注意规律组织教学,是提高物理课堂效率的一种有效的途径.如何运用注意规律提
2010年23期 v.28;No.483 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张小建;
<正>传统的物理教学模式中:教师重概念规律的传授,轻问题情境的创设;学习中提出问题的是教师而非学生.从物理学的发展史看,物理概念和规律的建立都是从"问题"出发的,故提出物理"问题"是物理研究的起点.为了使物理课堂变成一种由学生提出问题、解决问题的过程,物理教师必须创设一定的问题情境培养学生的提问能力.
2010年23期 v.28;No.483 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙庆;
<正>物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象,是在大量观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而成的.物理概念形成的过程,就是提出问题、讨论问题、解决问题的过程.因此,物理概念的课堂教学过程,就是学生在教师的点拨、启发、引导下,由学生自己提出问题、讨论问题最终解决问题的过程.在实际的物理概念教学过程中,部分教师未能
2010年23期 v.28;No.483 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 辛丽君;宋志国;
<正>"齐加尼克效应"是指由于思绪总是被那些未能完成的工作所困扰而导致的心理上的紧张状态.此效应是因为人会对未完成的工作产生了一种失败感和焦虑感,心理上处于一种不平衡的状态.这种状态使人注意力更加集中,力图调动一切潜在的能力去解决问题,并且过后也对此念念不忘.如果在物理教学中积极主动地创造条件,不失时机地应用"齐加尼克效应",对于激发学生的物理学习兴趣,集中学
2010年23期 v.28;No.483 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：126 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐将二;
<正>在传统教学当中,以教师"讲"与学生"听"为中心,学生担当辅助教师的角色,这种的灌输教学模式,忽视了学生的认知水平和思维能力,丧失了学生的主动性和创造性,使物理学习成为大多数学生面前的一座"高山".事实上教学过程当中只有跨越了"台阶",才能攀登"高山".这就需要教师转变独自者的角色,以自身为主导,设置问题台阶,还给学生主体地位,引导学生进行独立思考,主动探究,使学生突破"认知迷茫"与"思维障碍",从而真正地优化教学过程.以下笔者
2010年23期 v.28;No.483 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 卓平;
<正>物理学研究物质存在的基本形式,以及它们的性质和运动规律.在高中物理中力和运动是物理学研究的一个重点问题.分别从牛顿运动定律、动量、能量三个研究角度进行了研究.但很多学生可能觉得这三个研究角度没有联系,特别是对物体运动状态的理解,往往片面地理解为只有速度可表示物体运动状态,其实关于物体的运动状态动量和动能均可以
2010年23期 v.28;No.483 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡新红;关彩虹;
<正>人教版高中物理教材第二册(必修加选修)第十六章第四节《楞次定律的应用》后面的练习题中的第(6)题:题1如图1所示,让线圈自由落下,并通过一段有匀强磁场的空间,试定性地讨论线圈运动的加速度变化情况(不考虑空气阻力).解析在该题中只要求定性讨论加速度变化情况,在教参后的答案中,只讨论了加速度大小的变化,没有讨
2010年23期 v.28;No.483 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈信余;
<正>教材的内容是既定的、现成的,教材的编写者不可能,也没有必要,将所有想到的内容都编入教材中.而课堂教学是一个开放的、动态的耗散结构系统,动态性和不稳定性是它的基本特征.如何利用这个既定的、现成的教学内容为开放的、动态的课堂教学服务?这就要求教师在教学实践中,根据具体的教学实际充分挖掘教材内容,创造性地开发出适合自己学生学习的内容,也就是我们平常所说的,用教材教而不
2010年23期 v.28;No.483 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K] [下载次数：125 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 易其顺;罗星凯;
<正>物理实验对物理学习的认知过程具有特殊的作用,有的实验可以增强感性认识,有的实验可以促进认知的调整,有的实验可以促进认知的转变.因此根据物理学习的认知过程来设计实验可以促进学生对所学知识的理解.阿基米德原理是初中物理最难的内容之一,原因有两个方面:一是学生对浮力大小存在着各种前概念,这些前概念干扰着学生对科学概念的理解;二是初中生的思维水平低,而要理解阿基米德原理需要高强度的思维活动.学生现有水平和教材要求之间
2010年23期 v.28;No.483 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 430K] [下载次数：348 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王兆军;才东华;
<正>过山车这一娱乐项目能体现很多物理现象,其中包括高中物理实验中的机械能守恒、曲线运动规律及离心现象等,该实验装置能较好的模拟其运动状态,让学生进一步理解这些物理知识.1实验装置结构整体结构:铝合金导轨、小电动机、导线、方形吊车、小开关、金属小球、电池组、固定底座、竖直支架和轨道调节支架.如图1实验装置示意图所示,铝合金轨道通过多个竖直支架固定在固定底座上,分为上行轨道、下行轨道、竖直螺旋
2010年23期 v.28;No.483 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁明武;
<正>有关恒定电流的电路实验在高考物理实验题中,历年均被作为命题的重点,尤其是涉及实验中电路设计的问题,更体现出了对学生实验综合能力的要求.有些实验若能合理地利用定值电阻进行电路设计,可以起到保护电路、完善实验原理和减小或避免系统误差等方面的作用.以下根据一些实验范例对定值电阻的巧妙用法进行分类分析.
2010年23期 v.28;No.483 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马驰;
<正>1引言情景设置对于物理教学非常重要,帮助学生建立形象的物理图景有助于促进深刻理解物理内容.中学物理中直线运动主要有沿水平方向运动、沿竖直方向运动及沿斜面运动三种情景.在探究加速度与力、质量的关系时,如果能引导学生在各种情形下展开探究,将有利于加深对牛顿第二定律的理解,有利于提高实验的设计能力,有利于构建立体化的知识
2010年23期 v.28;No.483 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 战雷;
<正>在曲线运动的教学中,为了演示曲线运动瞬时速度方向,经常用砂轮机打磨金属,利用飞溅出来火星的轨迹来说明曲线运动瞬时速度的方向.这个实验有几个问题无法避免:(1)火星的轨迹无法长时间保留,转瞬即逝;(2)由于重力的影响,火星的轨迹到了后半程明显偏离了砂轮的切线,轨迹本身形成了弧线.当学生对这点进行置
2010年23期 v.28;No.483 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙绍伍;孙焕君;
<正>牛顿第二定律是力学知识的核心内容,在实际教学中都是先从实验出发去推导定律,可见实验起着非常重要的作用.传统方法都是采用连接体的方法进行研究,如图1所示.在这种方法中采用近似方法,把托盘和砝码所受的重力作为小车所受到的拉力,同时还要满足M(?)m的条件,否则会带来很大的系统误差,而且还会容易使学生产生错误的概念,不能真正理解牛顿第二定律.为了提高实验效果,本文对几
2010年23期 v.28;No.483 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：250 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 郎和;郭爱华;
<正>1物理思维方法"思维"是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反应."物理思维"是具有意识的人脑对客观物理事物(包括物理对象、物理过程、物理事实等)的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反应.物理思维方法包括逻辑思维方法(分析与综合、比较与
2010年23期 v.28;No.483 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张前军;
<正>高一物理难学,是高一学生中普遍存在的一个问题,许多教育专家对这一现象形成的原因和解决的对策进行了系统研究,对一线师生在"减负增效"方面起到了很好的指导性作用,但在这些研究中理论性的较多,带有实践操作性的偏少,对"减负增效"的进一步提高形成了瓶颈.笔者通过高一学生现有的数学思维对加速度这一矢量教学带来的负面影响研究为例,谈谈数学思维对高一物理(人教版,以下同)矢
2010年23期 v.28;No.483 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 吴茂成;
<正>思维就是思考,创造性思维就是与众不同的思考.创造性思维是创造力的核心,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征.突破常规的思考和新颖独特是创造性思维的具体表现.创造性思维并不是单一的思维方式,而是多种思维形式的综合体,是多种思维形式交替运用与相互协调的过程.总之,创造性思维是针对整个思维活动而言,是发展变化的,在一定条件下,由新变旧,再进一步的创新,如此反复,不断向
2010年23期 v.28;No.483 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 王正标;
<正>研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、、极限法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法、图表法等.研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法.如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和
2010年23期 v.28;No.483 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 申仁智;
<正>2010年江苏物理试题很好地体现了"有利于高等学校选拔优秀学生、有利于中学推进素质教育和课程改革,有利于考试公平、公正、科学、规范、安全"的命题原则,在充分考虑了中学教学实际的基础上,在"五严"规定的背景下突显出了新课程改革的基础性、选择性、时代性等特征.笔者通过对试卷的仔细分析,发觉今年高考试题有许多亮点,对高中物理的教学有很多好的导向作用,而其中闪亮点之一就是部分试
2010年23期 v.28;No.483 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄玉梅;
<正>物理学的发展与天文学密不可分,许多重要的物理定律的建立都与天文学密切相关.哥白尼的"日心说"是革命性的天文理论,同时也给物理学带来了思想上的解放和革新,很多的天文发现一方面启发了物理学家对物理理论的思考,另一方面也对物理理论进行验证.如牛顿的万有引力定律最大的成功就出现在天文方面,那就是海王星的发现;有趣的是,其最大的挑战也出现在天文方面,那就是牛顿力学无法解释水星进动现象,对这一天文现象的解释成为爱因斯坦广义相
2010年23期 v.28;No.483 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 盛云生;
<正>碰撞是一种普遍的物理现象,碰撞规律广泛应用于力学、电磁学、原子物理中,碰撞问题在高考试卷中时常会出现,因此碰撞问题作为动量守恒定律、能量守恒定律这些基本内容的应用在高中物理教学中占有重要的地位.在碰撞(人教版3-5模块第十六章第四节)这一节的教学中,很多老师安排的教学内容通常是按照以下程序展开的:先给出碰撞的定义,然后介绍碰撞的特征,再从能量的角度对碰撞进行分类(弹性碰撞、非弹性碰撞),最后用动量观点和能量观
2010年23期 v.28;No.483 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴海;
<正>物理图象在物理问题的研究中占有重要的地位,物理图象能直观、形象地表达各种物理过程和物理规律.图象问题在高中物理习题中很常见,图象法是教学中一种重要的方法.近几年的高考试卷中图象类问题是考察的热点.下面笔者结合自己的教学实践谈谈如何解决图象问题.
2010年23期 v.28;No.483 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 492K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 龚建成;
<正>笔试仍是当今高考能力选拔的主要手段,能力的考查均通过试卷的解答来体现.因此,卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功.我们也经常听说,有的高考考生从考场下来和同学对答案,这也正确,那也正确,感觉非常良好,但高考成绩揭晓下来,却跟预期的结果相距甚远,其原因主要有"丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁"等不规范的解题现
2010年23期 v.28;No.483 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 方红霞;
<正>如何上好习题课,使之有效和高效,是每个教师必须深刻思考和积极探索的问题.本人近年来进行了"例题找方法、习题悟方法、试题用方法"的习题教学三步曲的研究与实践,取得了较好的教学效果.现以牛顿第二定律的应用为例,谈一下对此研究的思考.1例题找方法本堂课的重点不只是使学生能用"牛顿第二定律"进行
2010年23期 v.28;No.483 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 马雨峰;
<正>2010年10月1日18时59分57秒,中国西昌卫星发射中心,大地轰鸣,嫦娥二号探月卫星搭乘长征三号丙运载火箭直冲云霄,直接奔向38万公里遥远的月球,这是中国首次运用火箭发射技术成功将卫星直接送入地月转移轨道."嫦娥二号"卫星在直奔地月转移轨道的中途进行了一次轨道修正,当卫星到达月球附近特定位置时,实施第一次近月制动,进入近月点100公里、周期12小时的月球椭圆轨道.再经过两次近月点制动,进入高度100公里的极月圆工作轨道.10月9日,中国"嫦娥二号"绕月探测卫星完成了第三次近月制
2010年23期 v.28;No.483 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何建刚;
<正>天文学知识及生活常识都告诉我们,太阳在每时每刻不间断地向周围宇宙空间辐射着能量.根据著名的爱因斯坦质能方程,可以推知,太阳自身的质量应在不断地减小;由牛顿万有引力定律知道,在太阳自身质量不断减小的同时,太阳对地球的万有引力也应该在不断减小.根据牛顿第二定律及圆周运动规律,假设运动速率不变,在向心力减小的时,做圆
2010年23期 v.28;No.483 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 金凤官;
<正>瑞典皇家科学院10月5日宣布,将2010年诺贝尔物理学奖授予荷兰物理学家安德烈·海姆和拥有英国与俄罗斯双重国籍的物理学家康斯坦丁·诺沃肖洛夫,以表彰他们在石墨烯材料方面的卓越研究,他们制备出了石墨烯材料,并发现它所具有的非凡属性,向世界展示了量子物理学的奇妙.2010年诺贝尔物理学奖项中,石墨烯的导电性、导热性、量子化稳定性等涉及中学物理上众多知识,对此进行探究,可整合课本知识,培养分析能力,提高综合素质.现探究
2010年23期 v.28;No.483 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 全宏瑞;
<正>在物理学中很多物理量之间存在着一定的相互关系,这些物理量之间的相互关系以及很多的物理规律往往可以用一个数学式子简单、直观地表达出来,这个数学式子就是物理公式.很多物理公式常常又表现为一个分数式,如I=U/R、C=Q/U、E=F/q、p=F/S、v=s/t、a=F/m、q=Q/m、ρ=m/V、E=U/d、P=W/t、I=q/t等等.这些形如a=b/c的式子按纯数学的意义来看,可以说a与b成正比,a与c成反比.然而物理公式中的物理量有其独特的物理
2010年23期 v.28;No.483 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 吴好;
<正>所谓平面曲线上某点的曲率圆半径,就是在曲线上取包含该点在内的一段弧,当这段弧极小时,可以把它看做是某个"圆"的弧,则此圆的半径就是曲线在该点的曲率半径.曲线的形状只要确定下来,在曲线上某个确定点的曲率圆半径,就有确定的数值.如果用我们熟悉的平抛运动模型求出抛物线上某点的曲率圆半径,由于给定曲线上的某点,其曲率圆半径具有确定的值,这样我们就找到了一种求解一
2010年23期 v.28;No.483 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈正旗;
<正>运动学中,就单个物体的运动——合运动(实际运动)的分解是任意的,分运动和合运动是一个等效关系.但在实际问题中,特别是在处理相互关联的连接体运动的问题中,某物体的运动往往是另一物体运动的分运动,另一物体的运动是这些分运动的合运动,它们间符合矢量合成的平行四边形法则,但合运动必须客观存在,分运动才是等效的,反之分
2010年23期 v.28;No.483 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩丽华;
<正>~~
2010年23期 v.28;No.483 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋华安;
<正>1波传播的距离和振动质点通过的路程的区别波在同一均匀介质中向各个方向匀速传播,波传播的距离指波在传播方向上匀速通过的距离,可用公式s=vl求出.波在一个周期内传播过的距离为一个波长.在波的传播过程中,各个质点只能在平衡位置附近振动.在一个周期内,振动质点通过的路程等于振幅的四倍(即4A).
2010年23期 v.28;No.483 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]