- 傅子杰;
初中物理"电生磁"部分的教学,传统教学模式大多采用先讲奥斯特的电生磁部分,之后再引入通电螺线管的磁场判断和右手螺旋定则,为了改进这种教学模式的不足,可以原始物理问题引入来展开"电生磁"的教学.教学实践表明,在"电生磁"部分结合生活小制作等原始物理问题展开教学,可以有效地将理论与实践相结合,让学生形成一个有序的知识结构,从而改进物理教学效果.
2019年14期 v.37;No.690 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 付艳平;
笔者利用问卷网平台,向市内初中生开展中学物理实验素养的问卷调查.通过数据统计分析,发现了初中物理实验教学中存在的普遍问题,借鉴国内外物理实验教学的先进理念和经验,向教育者提出针对问题的改进意见,把教学改革真正落到实处,切实提升学生的实验素养.
2019年14期 v.37;No.690 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 卞苹苹;周精华;
通过介绍PISA测试的特点,结合核心素养的培育要求,阐述了情境教学对学生核心素养培育的重要意义.例证如何在教学的多个环节中创设情境以实现对学生核心素养的培育.
2019年14期 v.37;No.690 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 480K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 黄冲;
在中学物理教学中,开展STEAM教育,完成与课堂教学相关的各种各样的小制作.不仅能帮助学生深化对物理知识的理解,还能拓展学生的思维能力,激发学生的创新能力和培养学生的团队合作等能力.
2019年14期 v.37;No.690 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 颜伟云;
利用学习进阶理念,以思维为中心,把"称重法测浮力进阶""浮力法测密度进阶"转化为思维导图.以实验图像为一级节点,以图像类比、模型类比、运动状态类比为分支要点,设计浮力复习进阶思维导图.以思维导图显示的进阶为载体,实现思维可视化,应用于九年级浮力复习教学,提高学生对进阶的自我管理水平,最终达到学生有效地实现知识的意义建构.
2019年14期 v.37;No.690 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李闷心;叶晴莹;
学生普遍认为物理难,主要原因在于学习时的急功近利,一开始就瞄准考点、真题,想通过刷题来找到规律和窍门,但最后发现,死记硬背和题海战术失灵无效,根源在于学习停留在浅层次,而试题设计强调的是对基本概念、基本规律的深度理解.为此,教师可以通过问题加一个、实验多一步,来引领学生积极主动地参与到理解性和批判性的深度学习当中.
2019年14期 v.37;No.690 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘宏;陆海军;刘鹏;
初中物理复习教学通常呈现的是应试模式,引进学生创新实验能够为课堂带来知、行、情并茂的生命力.在复习课上理应强调实验、注重创新、突出学生.学生创新实验有助于拓展对物理概念的认识、深化对物理规律的理解、提升综合运用的能力,优化初中物理复习教学.本文以"浮力复习"教学中引进的几个学生创新实验为例,介绍其在复习课上的独特功效.
2019年14期 v.37;No.690 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K] [下载次数：392 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 侯中柱;
教师在课堂中对教学过程进行科学把握,不仅可以减少学生知识点孤立学习而导致的知识碎片化问题,而且能为学生建构新旧知识架起一座桥梁.本文以在授课过程中综合运用图像、思维导图、PPT、Flash演示等直观手段使知识点之间抽象的联系转化为具象的知识结构呈现,进而对建构知识由浅度学习到深度加工指明方向,为学生实现所学知识体系化开辟了道路.
2019年14期 v.37;No.690 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李进;
在学生自主创新实验的课堂教学中,教师站在学生的立场,让学生在实验展示、质疑、创新等环节中完成学习,达成物理教学的最优化.学生成为课堂主角,在动手体验中发现问题,解决问题,甚至提出有创意的问题,从而提高创新力和思维能力.
2019年14期 v.37;No.690 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 554K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 程春清;洪从兵;
在初中物理教学中,加强学生体验,可以有效突破学习障碍,激活课堂教学的活力,让学生真正成为学习的主人.本文结合苏科版物理八年级下册"摩擦力"一节教学案例,对基于学生体验的初中物理教学有效策略展开探讨,提出了通过体验挑战任务、体验生活实验、体验"失败"经历、体验创新活动等方式来激发学生学习兴趣,学会建立物理模型,发展科学思维,从而提升学生的核心素养和关键能力.
2019年14期 v.37;No.690 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘永树;
单元复习课是一种重要课型,组织此课时,要么以实验器材为中心整合教材资源进行复习,要么以某个物理量为中心整合课程资源进行复习.在教材整合或课程整合时,要充分考虑基本知识和基本技能,结合学情,将分散的知识集中编排起来,形成完整的知识体系,进而达到培养学生核心素养的目的.并采用多种教学方法,采用任务驱动式教学,调动学生学习兴趣,提高学生思维能力和水平.从而达到既复习教材又兼顾考试双重目的,进而提高课堂教学效率.
2019年14期 v.37;No.690 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]