- 顾建新;
<正>1自主学习能力的内涵与意义"未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人!"自主学习能力是个体终身发展的基础.所以,21世纪不懂得自主寻求知识的人,就是不会学习的人,也就是新时代的文盲.1.1高中物理自主学习能力的内涵"自主学习能力是学生在已有的科学文化知识的基础上,运用正确的学习方法,独立掌握和运用知识的能力,也可说是学生不断获取新知识的能力."在物理教学中其主要表现为:在学习初期,学生有主动意识去学习物理知识的积极性,能主动确定可行的正确学习目标,制定合理的学习计划;学习中期,能
2016年01期 v.34;No.605 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈国雄;
<正>物理是一门以实验为基础的学科,脱离了实验就没有办法谈论物理学,从这个意义上来说,注重物理教学中的实验部分很有必要,这能加强学生对物理这门学科的理解.随着教育理念,尤其是素质教育理念被提出后,教学理念不断更新和发展,以讲解为主的传统高中物理实验教学模式已经不能适应新时代的教育需求.在以讲解为主的传统物理实验教学模式中存在着教学效率较低、实效性较差的缺点,学生没有办法及时、有效、深入理解教学内容,要解决这一问题,就要针对教学模式这
2016年01期 v.34;No.605 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 余雪妹;
<正>在深化普通高中课程改革的背景下,浙江省新高考改革实施细则《学考办法》)和《选考办法》于2014年11月正式发布.为了满足学校学生和教师的实际需要,我校物理组对物理课程进行了建设并予以实施,以学科特色彰显学校特色,进一步促进物理学科内涵的提升,给学生和教师构建一个健康、科学、和谐的个人成长空间.1物理学科课程建设规划1.1物理课程理念与目标(1)学科定位高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养.学生将继
2016年01期 v.34;No.605 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄芳荣;
<正>随着物理课程标准的更新和发展,逐渐将探究式教学作为物理教学实践的重要组成部分.探究式教学的正确使用能够充分发挥学生的实践能力,创新能力,培养学生的科学意识,而科学探究的误用将会导致学生的学而无获.因此,物理教师要加强对物理探究教学的正确理解,加强对高中物理探究课有效教学评价指标体系构建和创新,从而有效避免"关注开放而忽视引导"、"勤于动手而忽视思考"等误区,从而真正意义上实现探究课对学生生成知识、实践能力、创新能力等方面的引导和
2016年01期 v.34;No.605 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谈马平;
<正>中学物理教育的任务是提高全民族的科学素养,使学生在思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能等各方面都能够得到全面而自由的发展.通过物理教育,可以激发学生学习物理的兴趣,养成良好的科学态度,掌握物理研究方法,培养独立思考能力,增强创新意识,形成正确的人生观、价值观和世界观.高中物理作为一门较难学的基础学科之一,很多刚刚从初中升上高中的学生普遍反应高一物理难学,而通过调查发现,物理并非一直难学、难教.大多数学生在初中阶段学
2016年01期 v.34;No.605 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 成强;
<正>1"微课"体系的内涵所谓"微课",是指以微型教学视频为主要传播媒介,针对某一学科的某一知识点或某一教学环节而制作的线上课程资源.而"微课"体系的构建过程,则是根据学科特点和认知规律,有计划、有步骤的研发和应用"微课"资源,将零散的"微课"资源梳理成系统性的教学资源的过程.2"微课"体系的特点2.1短小精悍"微课"的录制一般不超过十分钟,集中针对某一具体知识点进行透彻讲解,具备短小精悍的特点,能够避免学生注意
2016年01期 v.34;No.605 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 邱国民;陈向华;
<正>班级授课制,曾为促进人类社会的发展,推动人类文明进程,起到了功不可没的作用.随着人类不断的进步,班级授课中教师为主导的灌压式教学模式,越来越不利于创新型人才的培养.课堂需要改革,自下而上,自上而下,呼声不断,而身处教育当中的教师更深刻体会到中国的课堂已经到了非改革不可的地步了.必须改,但怎么改?"翻转课堂"模式在此时应运而生."翻转课堂"(Flipped Classroom或Inverted Classroom)也称"颠倒课堂"或"颠到教室",是相对于传统的课堂上讲授知识,
2016年01期 v.34;No.605 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 徐慧;
<正>通常来说,提到物理概念,就会想到物理概念的定义、物理意义、表达式、单位、内涵、外延及与其他概念的辨析等这些方面.这样看来貌似逻辑严密,思路流畅.然而学生对物理概念的学习也仅限于被动的接受,并不能从根本上对概念的本源与含义有深刻的理解.因而我们在物理概念的教学中,必须稚化我们的思维,从学生的思维生长方向入手,创设合理的物理情境,使学生能从感性到理性,逐步分析、抽象、概括出物理概念.本文以人教版必修1第一章的《时间和位移》的教学为例,阐述沿
2016年01期 v.34;No.605 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 朱丽华;
<正>随着课堂改革的深入,"合作探究学习"模式已经成了目前最流行的学习方式.如何在理论性很强的物理课型中展开"合作探究学习",这就需要教师采用开发自制实验器材,录制微视频、音频等方法,让这类课型也能变得生动有趣,同时还能提升学生的探究能力,切实提高这类的课型的课堂效率.本文以人教版高中物理选修3-2教材中的《交变电流》教学中的活动设计为例,谈谈如何利用多样教学路径来激活理论课堂,让
2016年01期 v.34;No.605 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 沈文炳;
<正>电学实验综合了实验原理、实验设计、实验操作、数据处理、误差分析,是高考考查的重点和热点,是学生学习的难度和失分点,是教师教学中难以突破的环节之一.现以"测量电源的电动势和内阻"为例,尝试从预设与生成的视角探讨电学实验复习的有效教学模式.1生成性教学与预设的关系生成性教学是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态.其主旨在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展.生成性教学尊重学生和教师的个性和创新精神,充满平
2016年01期 v.34;No.605 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 张世祥;钱景华;
<正>《物理教师》2007年第4期刊登了陈立其老师的文章"厘米是国际单位吗",读后受益匪浅.的确,由于中学和大学教材上的缺失,多数教师对这一问题的认识都很模糊,我们觉得有必要对此进行较深入的探讨.1国际单位制的构成
2016年01期 v.34;No.605 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 江险峰;
<正>1问题的提出课堂上,为了更好地说明"赤道上物体受到的万有引力不等于重力,其与支持力的合力提供了物体的向心力"这一问题,笔者选用了教材中的数据进行计算.模型建立:设质量为1 kg的物体静止在赤道上,随地球绕地轴做匀速圆周运动,证明万有引力和支持力的合力提供了物体的向心力.数据来源:地球半径R=6400 km(必修2,第44页第12行),引力常量G=6.67×10~(-11)N·m~2/kg~2(必修2,第40页倒
2016年01期 v.34;No.605 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈传来;
<正>高中物理教材中指出:大小和方向成周期性变化的电流称为交变电流.有效值是描述交变电流的主要物理量之一,而有效值与平均值又是较容易混淆的两个物理量.学生常常会问:与时间成线性函数关系的电流有效值是其最大值的一半吗?我们知道:工程上所用的交变电流值都是通过该交变电流经过电阻时所消耗的功率去衡量的.如果交变电流流经一个阻值不变的电阻R,在一个周期内消耗的能量跟某一恒定电流经过同一电阻在同一时间内消耗的能量相等,则此恒定电流I的
2016年01期 v.34;No.605 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 肖志红;
<正>在人教版3-2第四章电磁感应第三节法拉第电磁感应定律的新课教学中,教材给学生讲解了E=BLv:部分导体切割磁感线产生的电源的计算式.随着这章练习越做越多,由于知识的局限,学生产生了一个误区:觉得E=BLv就是计算恒定电源的.在接着的第五章交变电流的第一节交变电流教学中,教材主要给学生讲解的交变电流的产生方式是线框在磁场中转动,学生在这一章又产生了一个误区:觉得交变电源只有一种产生方式,就是线框在磁场中转动.
2016年01期 v.34;No.605 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏艳梅;刘高福;
<正>动量守恒定律是物理学中的重要规律之一,在解决各种碰撞问题中被广泛应用.与牛顿的运动定律相比,动量守恒定律的适用范围更加广泛,动量守恒定律不仅适用于低速、宏观的物理过程,而且在微观世界中仍然适用.应用动量守恒定律解决相互碰撞的物体之间的关系有其特殊的优势.1动量守恒定律的分析由两个物体组成一个系统如不受外力或所受外力的矢量和为零,则这个系统的总动量守恒,其动量守恒定律的一般表
2016年01期 v.34;No.605 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谭黔;
<正>分子非常神奇,是组成我们这个五彩缤纷世界的基本微粒,分子又非常微小,一般不易测量,要测出分子的大小,需要用一些科学的方法——数学方法——累积法;油膜法测量分子的大小,是中学物理最基本和最常用的测量分子大小的实验方法.1为什么要用油膜法来测量分子的大小油酸分子(C_(17)H_(33)COOH)由两部分组成;一部分是羧基(1COOH),对水有很强的亲和力;另一部分是羟基(C_(27)H_(23)),
2016年01期 v.34;No.605 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [下载次数：180 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨海青;
<正>1物理图象教学的意义1.1物理图象的特点及教学意义1.1.1物理图象及其特点物理图象,表示两个或两个以上物理变量之间定性或定量关系的.物理图象具有形象、直观、动态变化过程清晰和信息丰富等特点,是描述物理过程,展现物理规律,揭示物理问题的重要方法之一,能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来.启迪学生的创新意识,培养创造能力,提高学生的综合能力.1.1.2物理图象教学
2016年01期 v.34;No.605 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 周佳;
<正>学生进入课堂学习前,已经在日常生活和以往的学习中形成了大量的知识经验即前概念.在这些概念中有的与科学知识相一致,可以是新知识的起点,但更多的与科学理论相违背,而这些概念往往根深蒂固,阻碍着学生对新知识的掌握.因此,怎样有效的转变错误概念是物理教学中要考虑的一个重要环节.1错误概念的产生及其影响所谓错误概念指的是学习者在以往生活与学习中形成的与科学理论相违背的概念.例如:如图1所示,轨道光
2016年01期 v.34;No.605 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李好财;
<正>简谐运动是最简单、最基本的振动,高中物理都是以弹簧振子模型为例来讲述.由于振子所受的力是变化的,要得到它的运动规律,理论上要求解微分方程,这超出了高中生的认知水平.本文用数值计算的方法来探究简谐运动.先应用已有知识建立数值模型,再用学生熟悉的数表软件Excel实现求解,最终得到振子的运动规律.整个探究过程按照先对振子受力分析,再根据牛顿第二定律求解振子的位移和速度随时间的变化
2016年01期 v.34;No.605 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 齐薇;
<正>学生在做物理习题时,面对新的题型往往会感到无从下手,思维上会被局限在某些知识点.这是因为他们不善于"透过现象看本质",不能把新题型中的物理本质抽离出来,没法发现物理模型之间的共性.因此,在物理教学过程中,要通过有效的习题训练,精讲例题,帮助学生通过对题目的比对分析,抽离本质,挖掘共性,来走出思维困境,跨域障碍,提高思维发散能力.接下来,笔者将结合历年教学经验提出几点建议,供各位同仁参考与借鉴.
2016年01期 v.34;No.605 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 235K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陆松;
<正>都说物理概念抽象、难懂!的确如果我们用文字表征物理概念是比较难理解的,抽象的概念和规律必须借助于形象化的手段来组织教学,通常情况下采用实验和作图的方式来增加学生的感性认识,本文选择"函数图象"这一视角进行分析,望能有助于物理概念和规律教学实践.1借助于函数图象理解概念的本质我们当前的高中物理教材是如何表征一个物理概念的呢?通常有三种表征方式:文字、公式和图象.文字显得抽象,而公式有时学生会存在片面的理解,而函数图象可以直观地呈现出
2016年01期 v.34;No.605 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 542K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘嘉慧;
<正>物理学概念和原理并非孤立的知识,物理知识与科学史相联系,同时又随着时代、科技的发展而发展,反映着人们对世界本质的认识,而且在诸多科学家的不懈努力下对客观世界的认识更加准确、深刻和全面.笔者认为高中物理课堂必须以文化价值为主线组织教学,提高课堂教学的效果.1重演"准历史现象"物理知识往往与物理学史相对应,那么,前人是如何研究的?对我们今天的学习有怎样的影响?笔者认为,我们可以从历史教材中"拿来"一个概念——"准历史现象",将其迁移到高
2016年01期 v.34;No.605 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 759K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵东林;
<正>学生实验能力的核心部分是基本仪器的使用,实验操作的基本功自然也离不开对仪器的熟练掌握.在高中物理教材中需要学生分组进行的19个物理实验中,要求掌握基本仪器使用和将基本仪器作为主要实验器材来进行的物理实验就占到12个,又可以将这12个实验归为两大类,一类是基本实验的使用,另一类则是将基本实验作为主要器材从而来进行的探究性或实验性实验,对于第一类实验,要求学生要对基本仪器的使用方法熟练掌握;第二类实验则要求学生不仅要熟练掌握实验
2016年01期 v.34;No.605 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 平磊;
<正>1以"伏安法"串烧电学试验考纲中列举的电学实验有:(1)决定导线电阻的因素;(2)描绘小灯泡的伏安特性曲线;(3)电流表改装为电压表;(4)测量电源的电动势和内阻;(5)用多用电表探索黑箱内元件.可以发现这五个考纲实验的核心都是"电阻"的测量.所以我认为以"伏安法"为中心的串烧电学试验是合理、高效的复习方法.1.1"伏安法"测外阻伏安法测电阻有两种联线方式,内接法(图1)和外接法(图2),由于电表内阻的原因,两种方式都会引入相应的测量
2016年01期 v.34;No.605 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 徐宾;
<正>物理实验误差通常分为偶然误差和系统误差.偶然误差是由于实验者本人的主观意识、测量环境、仪器等不确定因素所带来的不可避免的波动,使得在多次测量时出现实验数据偏离实际值的现象.这种误差可以通过多次测量求平均值的方法来尽量减小.实验中系统误差则是由实验中的一些确定因素引起的,如仪器本身的缺陷、测量时的客观环境条件、实验方案的完备程度及理论模型的抽象与近似等.它所带来的误差不会时而偏大、时而偏小,且每次实验都会出现.因而系统误差具有单向性
2016年01期 v.34;No.605 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 田鹏;
<正>高中电学实验问题形式多样,变化灵活,是学习的难点所在.学生在做电学实验题时往往不能理解实验原理,不会画实验电路图,无法根据实验条件进行计算以完成实验目的,在教学中发现这类题目学生得分率极低.针对这种情况,本文从电路模型的建立和对功能电路的识别出发,给出一种解决电路实验问题的思路.1功能电路按照功能划分电路,是电子线路的观点,将此观点运用于高中电路的学习,有助于搞清楚电路各部分的作用,实践证明,这种观点和方法是卓有成效的.高中阶段按照功能电路的观点
2016年01期 v.34;No.605 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李钦琦;张雨坤;
<正>1引言在中学物理学习中,自锁是一个重要现象,具有广泛应用,了解自锁的原理能加深对摩擦力的认识和学习.但至今为止自锁现象一直是高中物理较难真正掌握的内容之一.为了加深学生对自锁原理的理解,教师通常结合自然现象和生活常识来进行解释,比如电业工人攀爬电线杆时使用的登高鞋、管钳等自锁装置;常年处于稳定的自然界土坡,在降雨作用下突然失去稳定等,都可以用自锁及自锁解除来分析等等.这些自然现象
2016年01期 v.34;No.605 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 578K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘志勇;
<正>通常,基础物理实验验证动量守恒定律是用气垫导轨,调节导轨的水平可用"动态"和"静态"两种调平方法,由于气垫导轨上各个气孔出气不均匀,导致调平难度很大;为了简化实验计算,实验对滑块的质量要求很严格;这套装置昂贵且笨重,无法拿到课堂上进行演示实验,本研究设计了一套双单摆实验装置来验证动量守恒定律.1实验原理若系统不受外力或所受外力的矢量和为零,则系统的总动量保持不变.设两个滑块的质量分别为m_1和m_2它们在碰撞前
2016年01期 v.34;No.605 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] [下载次数：293 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 侯军;
<正>在多个版本的高中物理教材中都有平行板电容器的演示实验.该实验的目的,是为了展示平行板电容器的电容C和极板间距d、极板正对面积S和极板间介质(相对介电常数ε_r)的定性关系,以期得到C∝ε_rS/d的结论.由于测量电容C时,教材选择了C=Q/U的间接手段,然后控制Q不变,看U的变化,这使实验的原理显得复杂.尤其是使用静电计测量U这一点,高二学生的知识储备欠缺,客观上形
2016年01期 v.34;No.605 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 527K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庞小梅;彭懿;
<正>波动是多个质点同时又不同步的运动,从整体上形成了波在空间的传播.在《机械波的形成与传播》一节内容中,"理解机械波的传播过程和特点"既是重点也是难点,而关键点在于如何理解"波是振动的传播及媒质本身不随波迁移".学生虽然已经具备了运动学和质点振动的基本知识,但是不习惯多过程动态抽象的问题,所以对机械波的传播过程这种较复杂的运动,学生进行抽象的思维和空间的想象时仍有较大困难,非常需要感性的表象来启发学生的思维.
2016年01期 v.34;No.605 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 何雨轩;
<正>0引言法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容,在物理教材中,通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈定性实验,分析插拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系,得出"闭合线路内,磁通量的变化率越大,线圈的匝数越多,产生的感应电动势也就越大"的结论.在此定性实验的基础上,教材中直接引出了法拉第电磁感应定律.显然,上述方法省略了"E与n、ΔΦ/Δt成正比关系:E=nΔΦ/Δt,E:感应
2016年01期 v.34;No.605 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王文玲;陈霞;
<正>电子积木中的小电机与手摇发电机可以演示多种高中物理实验,轻巧方便,便于学生理解和操作,课堂教学效果好,真正实现了"小器材,大道理"的华丽转身.下面是实验原理及照片.1演示电动机的反电动势将小电机与灯泡串联,接电源,电机正常转动时与卡转时灯泡亮度有明显的变化,如图1所示.这是由于电动机正常转动时有反电动势,阻碍了回路中的电流,卡转后没有了反电动
2016年01期 v.34;No.605 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 656K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈迎春;
<正>"伏安法测电阻"是电学中一个重要知识点,是高三复习的重点内容之一.在"伏安法测电阻"中又有一个重要知识点是电流表内外接的判断.电流表内接法、电流表外接法判定的正确与否,直接影响测量结果的准确性,结合这个实验的实验原理,很多老师和教学参考书上都给学生总结出"大内偏大,小外偏小"的口诀.即:在已知电压表内阻R_V,电流表内阻R_A和
2016年01期 v.34;No.605 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 李宏英;
<正>翻转课堂是新时期新技术背景下的课堂教学理念的革新.是集计算机技术、多媒体技术、互连网络等多种现代化技术在课堂教学过程中的应用,是对传统教学理念和模式的翻转.翻转课堂实质是注重学生的发展,学生是课堂的主体,教师在课堂上辅导学生自主学习与交流,更深入的展开讨论,以及在现实生活中的应用.与教学内容相关的基础知识,教师制作的微课上传到专门的网络,学生课前通过网络自学,自检自测,带着疑问进入第二天的课堂,教师在这个过程中通过网络交流收集
2016年01期 v.34;No.605 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李志豪;
<正>物理复习不是机械地、重复地浏览已学过的知识,而要在全面复习、重点探究的基础上,进行归纳总结,把分散、独立、分割的知识通过某条线索把知识编织成网,形成知识体系.根据高中物理内容的特点,我们可以依据不同的内容标准寻找几条线索来构建相应的知识网络.1依据物理概念间的联系构建知识结构物理概念间常存在相互关系,从它们间的联系入手建立知识结构,有助于从整体上理解和把握物理概念的本质和联系.
2016年01期 v.34;No.605 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 权广仁;
<正>在物理教学中,我通过引导学生开展反思性学习,助力培养学生的高阶思维能力,收效良好.1高阶思维能力与反思性学习高阶思维是处于较高认识水平层次的心智活动或认知能力,是一种能对思维予以评价的思维,是反思性思维和批判性思维的互补运用,是能够自富于创造性的跨学科知识的思维.高阶思维能力是人的思维水平的重要衡量标准,也是现代社会创新能力、问题解决能力、决策能力和批判思维的核心,对第一
2016年01期 v.34;No.605 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王易;
<正>物理学有她的结果,也有她的过程.她的结果表现为知识的传授,她的过程则蕴含着智慧.物理教学中我们往往注重知识的教育,而忽略了物理学史带给学生的启迪.物理学家钱三强曾经说过:"在物理教学中适当增加一点物理学史的内容,或者在教学计划中增加一门物理学史选修课,让学生更多了解科学发展历程,这对他们的成长将会是有益的."教师要善于用逻辑的方法在物理的教学中穿插物理学史的讲授,把物理知识的获得作为一个激动人心的奇遇记来讲述.
2016年01期 v.34;No.605 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 虞琴;
<正>随着我国社会的不断发展和进步,当前教育体制也在不断变化着,目前我国的教育更加注重的是以人为本以及学生学习能力的培养.物理是一门逻辑性特别强的学科,因此高中物理教学中教师应该改变传统的教学模式,找出一些有效策略,帮助学生更好地理解物理概念性知识以及物理规律的形成过程,还应该注重物理学习方法的传授,这样学生才会更加积极主动
2016年01期 v.34;No.605 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 汤湘君;
<正>在《新课程标准》中,确立了"为了每一个学生的发展,以学生发展为本"的理念,分层分类走班符合个别差异、因材施教理论.课程改革和素质教育的进一步深入,新高考的实施,高校对高中物理教学要求愈来愈高,分层分类走班教学是大势所趋,是社会发展的必然产物.现在各级各类学校对分层分类走班教学的关注日渐加深,对物理走班教学的研究更为深入.各校纷纷结合自身的办学特色与优势力量.努力尝试各种各样的走班教学.走班教学,在原行政班的基础上根据不同学生的不
2016年01期 v.34;No.605 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 尤东岳;
<正>都说高中物理难,难在哪里呢?笔者认为,高中物理与初中物理相比有几个大的跨越,"理想模型"就是其中之一,学生如果不能认识物理模型,不能建立物理模型,那么学习物理则寸步难行,本文结合笔者多年的教学经验,就物理模型教学及教学实例谈几点笔者的看法,望能有助于课堂教学.1物理模型的特征和作用物理教学离不开物理模型教学,分析物理模型的特征和作用是有效开展模型教学的前提.1.1物理模型的特征(1)抽象性与形象性的统一为什么要建立模型?物理模型的建立过程是从客观存在的
2016年01期 v.34;No.605 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 钱崇盛;
<正>随着社会的不断发展和进步,我们国家对人才提出了更高的要求,越来越重视对学生创新能力的培养.在高中物理学习中,注意培养学生的创新能力至关重要,可以提高学生学习物理的兴趣,激发学生的想像力,从而提高物理学习的质量.在这种情况下,如何培养学生的创新能力已成为所有物理教育者关注的一个重要问题.基于此,本文笔者结合自己的教学经验谈一谈培养学生创新能力的策略,希望可以为其中教育工作者提供一些参考和建议.
2016年01期 v.34;No.605 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 丁彬彬;
<正>课堂是学生学习的一个重要场所,在课堂上培养学生的自主学习,不仅是物理教学的主要内容,也是高中教学过程中的主要目标.由于高中生的时间有限,物理的教学时间相对于语文、数学等科目要少一些,所以提高课堂教学效率和质量是需要老师们努力的地方.对课堂教学方法的探讨可以有效的为老师提供一种积极有效的教学方式,从而提高教学效率.1高中物理教学的现状在高中阶段的学习中,比较困难的学科就是物理.在高中课程的物理,结合了很多自然科学,需要做很多的物理实验,而实验则需要有着严密的逻辑和理论知识作为支撑.高中物理需
2016年01期 v.34;No.605 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡黎刚;
<正>高中阶段的学生学习任务繁重,升学压力过大,并且长期以来追求快速的教学方式、题海战术等教学方式让探究式教学的推广受到了难以想象的阻碍.要让探究式教学融入到实际教学课程之中,就需要教育工作者们正确理解科学探究和探究式教学的深刻含义,让努力创设物理实验教学环境,让学生们融入到此实验环境之中,通过自己的眼、耳、鼻、手去感知和认知物理这一门神秘、神圣、富有创造性且与生活息息相关的趣味课程.1探究式实验教学的含义
2016年01期 v.34;No.605 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 李庆;
<正>虽说"物理与数学相通","数学为物理解题服务",却发现有许多高中学生出现这样的现象:数学学得很好的同学物理学得较差,物理学得很好的同学数学学得不理想.笔者是物理教师,针对这一现象会经常与一些数学教师进行探讨,也时常做一做数学习题,看一看自己的解答与所提供的数学答案之间就思维过程有什么不同.通过探讨与解题,发现数学思维与物理思维之间的差异是导致上述现象的原因.物理是一门实验学科,它强调的是针对具体的实验事实,
2016年01期 v.34;No.605 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 车伟;
<正>纵观近几年的高考物理试卷,图形、图象在解决物理问题时起着非常重要的作用,并且,物理图形、图象的题目也越来越多,所占的分数比值也越来越大.因此,高中物理图的价值和应用的研究意义非凡.本文结合自身的教学实践和教学案例,具体从图的类型、教育学心理学的角度出发,论述高中物理教学中图的应用的理论依据、教育价值以及主要策略.1物理教学中图的应用价值1.1图象在高中物理教学中的应用高中物理新课程标准以及高考的考纲都明确规定:根据物
2016年01期 v.34;No.605 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 姜瑜;
<正>高中物理之所以难主要原因在于抽象、不直观,对物理情境的分析不到位.教师在教学过程中要注重应用好"图形表征",本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于物理问题的解决.1观察图像的形态,突破思维障碍在高中物理知识学习过程中,观察图形图像(直线、曲线)形状可以促进学生对一些物理概念、物理问题的理解.例如,高中物理教材中有一些概念定义上涉及到微分或积分的思想,高中学生由于数学知识的局限,从文字表征和公式表征上理解上存在着难度,如果借助于图形表征则能够帮助学
2016年01期 v.34;No.605 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张军;
<正>物理和数学是两门密不可分的学科,从物理学史中可以发现两者的关系,比如微积分是变速运动规律;广义相对论与黎曼几何;量子力学与希尔伯特空间,可见没有数学理论做支持就没有物理学的进步.物理学家爱因斯坦曾说过:要想充分理解自然现象,就必须有高深的数学知识做基础.爱因斯坦正是在"洛伦兹变换"这一组数学转换式的基础上,经过刻苦钻研才创立了狭义相对论,丰富了我们对时空的观点,同时对物理学来讲也是一个里程碑.还有,狄拉克能够预言正电子的存在
2016年01期 v.34;No.605 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 秦玉峰;解玉良;
<正>在近几年的教学中下面问题,无法给出简捷的方法一直困扰着师生,下面给出定量证明供大家参考.题目(2012年江苏)将一只皮球竖直向上抛出,皮球运动时受到空气阻力的大小与速度的大小成正比.下列描绘皮球在上升过程中加速度大小a与时间t关系的图象,可能正确的是
2016年01期 v.34;No.605 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡东明;林志刚;
<正>谈到规范答题,许多人会想到必要的文字说明、规范的方程式书写、必要的演算过程及结果和字母符号的规范,然而,笔者作为一名优秀高考阅卷教师,在多年的阅卷和编写《物理试题评析》过程中,发现有许多考生出现答题时逻辑上不能自洽的规范问题,这类问题老师平时教学时不易被发现,而高考阅卷小组却一直十分重视.下面举例说明.例1(2014年新课标全国乙卷第24题)公路上行驶的两汽车之间应保持一定的安全距离,当前车实然停止时,后车司机可以采取刹车措施,使汽车在安全距离内停下而不会与前车
2016年01期 v.34;No.605 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟鸣;彭世玉;
<正>2011年江西省物理正式加入新课标高考,通过对比这几年新课标高考物理试卷,不难发现,紧扣课本是新课标高考物理卷的一大特点.试卷中大部分试题从教材中挖掘、改编、整合出来的,这对引导学生注意基础知识和基本技能训练有很好的导向作用,对教师教学和辅导工作及以后高考备考也有很好的指导作用.笔者认为有以下几种形式.1力学变为电学例1(2011年新课标卷第20题)一带负电荷的质点,在
2016年01期 v.34;No.605 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 872K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邵蔚;
<正>求解板块模型题首先要从题中所给的已知条件出发,分析滑块与板的特点,例如:板的长度,是否为足够长;板的表面是否存在摩擦.其次,要分析板和滑块间的相互作用特点,常见的试题模式有两种:一种是滑块在水平方向不受力,但有初速度,一种是板在水平方向受外力的作用.解题时要注意分析两个模型的相互作用特点和相互作用过程,此类模型题通常运用的物理规律有:匀变速直线运动规律,牛顿运动定律,动能定理,能
2016年01期 v.34;No.605 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：97 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 范小辉;
<正>电学中的知识点即为电场及其衍生出来的电场强度,电势,电势差及电势能等知识,在其中蕴含了大量的物理思想方法.这些是学生知识和技能,情感态度价值观的体现和目标要求,这些从深远意义上说比知识更为重要,对学生终身发展甚为重要.电场知识是从电荷守恒定律开始认识物体带电的本质是电子发生转移的,到点电荷和电场强度,还有电势电势差,电势能等等蕴含了大量的物理思想方法.在教学过程中细细渗透它们,会让学生获益匪浅的,这些思想方法会让学生以后的学习
2016年01期 v.34;No.605 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘崎;
<正>美国著名教师哈里德·颜森有句格言:"讲给我听,我将忘记……演示给我看,我将记得;与我有关,我将要学……"这是对学生学习心理状态非常精确的描述.一般说来,丰富而深刻的体验是获得隐性知识的有效途径.而体验是以生活情境为依托,以生命存在为前提的,体验主体往往是用自己整个生命去领悟和体会生活的意义,探寻生命存在的价值.因此,物理课堂教学要从学生熟悉的生活现象出发,让学生通过参与体验,体
2016年01期 v.34;No.605 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 田泽兴;黄永丰;
<正>课堂教学是课程改革的主阵地,提高课堂教学的有效性是一线教育教学工作者研究教学的永恒主题和重点,提高课堂教学效益,将课堂变为高效课堂、智慧课堂的根本环节在于教师在课堂教学设计中所体现的教学思想和教学理念.我们提出物理课堂教学的"六主"教学理念,即学生为主体、老师为主导、知识为主线、方法为主略(策略)、思维为主攻(攻略)、能力为主标(目标).为使之形象,可将"六主"类比于植物生长之根、气(魂)、茎、叶、花、果,希望渗透到教学设计中,
2016年01期 v.34;No.605 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王子顺;张晓红;
<正>物理课堂教学情境是以物理知识通过物理情境的有机融合.创设物理课堂教学情境是在课堂教学中,运用生活情景来渗透情感,利用教学技术手段渲染出物理教学环境和氛围,在物理教学环境和氛围中让学生体会物理知识,启发学生学习物理的兴趣,从而达到理解物理规律与认识物理知识,并在物理情景中使物理知识得到升华.1情境教学设计在物理课堂教学中的重要作用兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是物理教学不可缺少的环节.创设物理课堂教学情境,可以提高学生们的学
2016年01期 v.34;No.605 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 钱志华;
<正>动量守恒定律是自然界中最基本的守恒规律之一.在高中物理的教学过程中,"人船模型"及其应用是动量守恒定律的典例.应用该模型分析问题,涉及到参考系的选取、研究过程的选取与分析、研究对象的选取与转移等诸多方面,这就对学生分析问题、解决问题的能力提出了较高要求.本文在简述"人船模型"的基础上,对其具体应用进行了分类讨论,并从中归纳总结出解决相应问题的一些思路和方法,籍此与同行交流探讨."水平方向上的人船模型":在平静的水面上,人和船均处
2016年01期 v.34;No.605 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 韦中燊;
<正>图像,是物理学中不可或缺的一个部分.图像类问题,也成了诸多物理问题中一个比较热点的问题.不仅是热点,也是难点.所以,破解难点是把握热点的关键.于是,第一个需要思考的问题,就是我们应当如何去破解这个难点.1物理图像的函数本质就中学阶段而言,一般来说,物理问题的呈现方式主要有三种:文字叙述、函数表达式或方程、图像.其中的图像,包括实物图、示意图、函数图等.本文所要讨论的物理图像,特指其中的函数图.诸如学生们最熟悉的力学中描述速度与时间关系的
2016年01期 v.34;No.605 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐慧;
<正>1量纲物理量分为基本物理量和导出物理量,而导出物理量的单位取决于基本物理量的单位和基本物理量的关系式的选择.导出单位对基本单位的依赖关系称为该导出量的量纲式(dimensio of quantity).物理量A的量纲记为dimA,任何一个导出物理量A的量纲dimA都可以用基本量纲的幂次积表示.例如速度的量纲式:dimv=LT~(-1).在国际制中,物理量A与基本量
2016年01期 v.34;No.605 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 徐铁刚;
<正>参考系,指在研究物体运动时所选定的假定不动的物体.研究的物体运动都必须以参考系为标准,只有在选定了参考系之后,对物体运动状态的描述才有了意义.我们处在地球上,研究物体运动时常常选取地面作为参考系.选择不同的参考系来研究同一物体的运动,结果可能完全不同,简繁程度也不一样.当然这种不同仅仅是表达方式上的不同,本质上物体的运动不会因为参考系的不同而不同.在研究两个发生相对运动的物体的运动学问题中,若能巧妙地选取参考系,则可使思路大为简
2016年01期 v.34;No.605 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马立华;
<正>简谐运动具有对称性,物体做简谐运动的运动时间、速度、位移、回复力、加速度也同样具有对称性,灵活运用这一特点,可使难题变易,大大简化解题过程.本文以部分力学题为例探究简谐运动的运用.例1如图1所示,在平静的水面上漂浮着质量为M的矩形木块,木块上面放着质量为m的铁块,现突然取走铁块m,木
2016年01期 v.34;No.605 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡义春;
<正>在恒定电流这一章的教学中,电路分析既要应用部分电路欧姆定律,又要应用闭合电路欧姆定律,还要应用串联、并联电路知识,因此,这一节是教学的难点.基础稍微差的同学,处理电路分析的问题时往往束手无策.如何突破这一难点呢?其实透过现象抓本质,电路分析也有捷径可寻:一、串反并同;二、当某电阻的变化引起电路中的电流(或电压)变化时,则该电阻的变化量(即主动变化量)等于其它元件被迫变化量之和.
2016年01期 v.34;No.605 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁岳林;
<正>全国高等学校统一考试物理科考试说明中提出了五种能力要求:理解能力,推理能力,分析综合能力,应用数学知识处理物理问题的能力,实验与探究能力.这五种能力要求都联系着一种共同的思想方法 -分类讨论.所谓分类讨论,通俗地说就是分情况讨论,在很多的物理问题中,研究的对象和过程具有多元性,因而决定了相互间作用和运动情况以及可能结果的多样性,正确运用分类讨论的方法,才能使研究的问题变得清晰、条理,研究方向变得明确,因而得到问题的完整解.即使是
2016年01期 v.34;No.605 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 屈忠;
<正>通电导体在磁场中受到的安培力将与物体受到的其他外力共同决定物体的力学状态,是加速、减速、还是平衡,使得电磁感应现象和力与运动交织在一起.分析思路是:导体受力运动→切割磁感线→感应电动势→感应电流→通电导体受安培力→合外力变化→加速度变化→速度变化→周而复始地循环,循环结束时加速度为零,导体以极值速度匀速运动或加速度恒定做匀变速运动.分析思路如图1.
2016年01期 v.34;No.605 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘万强;吕年峰;
<正>滑动变阻器因能有效的改变电压和电流的大小,是电学实验控制电路中较重要、较常用的仪器,也是近年来高考实验考查的热点和重点.滑动变阻器在电路中有两种常见的连接方式,即分压式和限流式(如表1).笔者就滑动变阻器的限流、分压接法的选取与优化,进行了简单整理,与同行们交流.1限流与分压接法的理论分析限流接法与分压接法的电路图如下:
2016年01期 v.34;No.605 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]