教学论坛

• 《义务教育物理课程标准(2022年版)》研究进展述评

  张元;普燕梅;彭朝阳;

  课程标准是学校教育的纲领性文件,对教师教学具有重要意义.《义务教育物理课程标准(2022年版)》颁布以来,获得了物理教育界的广泛关注.基于CNKI数据库,梳理关于2022年版课标的研究文献,从对课程性质、课程理念和课程目标的解读,对课程内容变化的剖析以及对课程实施方面的探索进行述评.针对综述中暴露的问题提出相应建议,以期为教师深入理解课标,更好地依据课标进行教学,以及后续研究的跟进提供参考.

  2025年18期 v.43;No.838 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K]
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教学研究

• 中美中学物理课程标准比较研究综述——以美国NGSS为研究对象

  徐鹏飞;杨利建;

  基于CNKI数据库,在以美国NGSS为研究对象的基础上,梳理了中美中学物理课程标准比较研究的文献,发现相关研究总体呈阶段性波动;作者单位集中在高校,地域分布较广但不均衡;文献内容主要分为课标整体、课程内容、教育理念以及培养目标等方面的对比研究,其中基于教育理念的课标对比研究最多.但也存在着中美中学物理课标的对比研究较少,对课标实施情况的实证研究不足等问题.基于研究结果,提出一些今后在课标对比研究上的建议.

  2025年18期 v.43;No.838 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K]
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聚焦新教材

• 注重认知发展 强化实践操作 为电学学习打好基础——人教版义务教育教科书物理第十五章“电流和电路”编写思考

  张颖;方贵荣;

  根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》编写的人教版义务教育教科书物理第十五章“电流和电路”主要有以下编写意图:基于学生认知,构建本章知识体系;注重通过循序渐进的学习建构电流概念;重视做中学,通过实践操作学习电路;利用微观结构解释宏观现象,渗透物质观的培养;通过电路图,进行符号化思维训练;基于内容特点,培养科学探究能力.

  2025年18期 v.43;No.838 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K]
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• 多元方法融合 通过电学学习提升学科素养——人教版义务教育教科书物理第十六章“电压 电阻”编写思考

  张颖;

  根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》编写的人教版义务教育教科书物理第十六章“电压电阻”主要有以下编写意图:通过类比引入电压概念,发展学生科学思维;充分利用知识的迁移,培养学生实验操作能力;循序渐进,认识电阻概念;注重证据意识,发展学生科学探究能力;编写跨学科实践活动,提升学生工程实践能力.

  2025年18期 v.43;No.838 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 331K]
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• 关注“模型建构” 提升物理观念——苏科版义务教育教科书物理第十章“从粒子到宇宙”教材分析与教学建议

  杨振宇;

  物理模型的建构与应用是物理学最重要的研究方法之一,在2025年新修订的苏科版义务教育教科书物理第十章“从粒子到宇宙”中体现得尤为突出,其中包含了科学家创立的大量的物理模型,而模型的建立往往受到思维方法和观念的影响.本研究主要从新教材第十章变动较大的部分入手,分析、探讨如何运用“模型建构”培育、提升学生的科学思维和物理观念.

  2025年18期 v.43;No.838 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K]
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• “科学思维”在苏科版初中物理新教材修订中的实现——以新教材“第七章 力”和“第八章 力与运动”为例

  季卫新;

  课程标准是“脑”(决策中枢),教材是“手”(执行工具),教学是“足”(行动路径).三者需形成“脑指挥手、足反馈脑”的闭环,才能实现从理想课程到实施课程的有效转化.当前教育变革趋势(如素养导向、大单元教学)正推动三者关系向更开放、更灵活的方向演进.

  2025年18期 v.43;No.838 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 819K]
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课程融合

• 基于模型建构的生活化实验教学设计——以“探究杠杆的平衡条件”为例

  孙雯;吉临荣;李进凤;

  模型建构是学生核心素养中科学思维的核心要素.利用生活中常见物品设计生活化实验形成实物模型,再将实物模型简化、抽象为图示模型,最后探究、概括出公式模型.本研究以“探究杠杆的平衡条件”为例,阐述杠杆模型的进阶建构过程,发展学生科学思维,养成科学态度与责任.

  2025年18期 v.43;No.838 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K]
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• 物理与数学融合视域下的思维进阶路径探索——以密度概念教学为例

  骆新业;

  以密度概念教学为载体,构建物理建模与数学演绎相融合的教学模式,挖掘两学科的连接点,帮助学生建立系统化的物理知识框架,实现思维进阶,为发展科学探究能力与核心素养提供可操作路径.

  2025年18期 v.43;No.838 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 671K]
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教学改革与实践

• 基于任务驱动下项目式学习的跨学科实践教学——以“制作微型密度计”为例

  张璇;郜建辉;

  基础教育教学的目标是培养学生的核心素养,而跨学科实践是基于真实问题解决的实践活动,在做中学,在用中学.因此在初中物理教学中,跨学科实践是提升学生物理核心素养的关键途径.以“制作微型密度计”为核心任务开展跨学科实践活动,基于项目式学习,确定项目主题,细化项目分析,进行项目实施,开展项目交流.将核心任务拆解成若干子任务,以物理问题为导向,结合数学、工程、技术进行活动设计和实施,探讨在初中阶段如何培养学生的跨学科学习能力,进而发展学生的核心素养,为跨学科实践提供可借鉴的教学案例.

  2025年18期 v.43;No.838 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 589K]
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• 科学态度与责任视域下“电与磁”教学困境与策略优化

  李丽娟;

  在物理学科核心素养培养背景下,科学态度与责任是学生发展的重要一环.本研究以人教版物理九年级全一册“电与磁”一章为例,针对部分教师在教学过程中存在的困境进行深入剖析,并提出了基于科学态度与责任的教学优化策略,助力学生深化物理知识理解,树立正确的科学价值观与社会责任感,为物理教学提供有益参考与实践路径.

  2025年18期 v.43;No.838 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
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教法学法

• 指向“教—学—评”一致性的初中物理“声现象”单元逆向设计

  吴弟斌;钟晓珍;龙少贵;

  《义务教育物理课程标准(2022年版)》强化评价与课程标准、教学的一致性,促进“教—学—评”有机衔接.“教—学—评”一致性和逆向设计都强调目标导向、学为中心、评价驱动.将二者进行融合,能产生更大的教学效益.本研究构建了指向“教—学—评”一致性的单元逆向设计框架,并以初中物理“声现象”单元为例,具体阐述该框架的实施路径,总结实施要点.

  2025年18期 v.43;No.838 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K]
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现代教育技术

• PDCA融合人工智能助力跨学科实践——以“制作隔音房模型”为例

  郝蕊;姚秀伟;杨超;

  在数字化发展时代,ChatGPT等生成式人工智能工具层出不穷,给教育的发展带来了新的机遇和挑战.跨学科实践作为义务教育物理课程标准中新添加的一级标题,在物理教学中占据着尤为重要的地位.为了提高课堂效率,满足每个学生的受教育需求,本研究基于PDCA循环学习法,着重探究ChatGPT辅助初中物理跨学科实践的优势和具体措施.

  2025年18期 v.43;No.838 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 784K]
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• DeepSeek助力初中物理教学的路径探索、案例实践与思考

  张可;

  尝试在初中物理教学各环节中使用DeepSeek等人工智能模型,如辅助教学设计,命制并校对试题,参与教学反馈等,探索具有普适性的一般路径和方法.

  2025年18期 v.43;No.838 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K]
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考试与评价

• 运用项目驱动 促进思维进阶——2024年天津中考物理第25题赏析与教学启示

  王清才;李晓杰;

  2024年天津市中考物理试卷第25题设计新颖,以制作“电加热垫”项目为例,通过项目设计、改进、优化,促进学生思维进阶.本研究从试题评析、解答等方面分析项目化学习的试题命制特点,通过对试题进行延伸和拓展,给予教师在开展项目化学习提升学生科学思维方面的教学建议.

  2025年18期 v.43;No.838 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
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• 2025年广东中考“科学探究”试题评析与教学启示

  任富华;刘小丰;

  基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》科学探究要素框架,系统分析2025年广东省中考物理试题.研究发现:试题通过“操作规范、证据转化、迁移创新、建模论证”四阶能力进阶,精准落实科学探究核心素养,充分体现二考合一功能,为拔尖创新人才早期识别提供命题新范式,为培养拔尖创新人才提供教学新路径.

  2025年18期 v.43;No.838 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 601K]
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• 2025年黑龙江省中考优秀试题赏析:科学精神与关键能力并重

  孙英杰;任玉峰;杜文家;

  2025年黑龙江省初中学业水平考试暨初中升学考试刚刚结束,现以黑龙江省龙西地区(齐齐哈尔市、黑河市、大兴安岭地区等三地、市)和绥化市的两套试卷中典型的实验探究题和分析与交流试题为例,分析这些优秀试题如何突出实验基本技能考查、强调科学探究精神、关注学科核心素养和关键能力,以更好地引领我省未来的中考命题趋势和方向.

  2025年18期 v.43;No.838 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K]
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