2020年23期目次

教学论坛

  • 基于科学解释的教学设计——以“牛顿第三定律”为例

    童大振;

    新一轮基础教育课程改革中,科学解释在科学探究中的作用受到重视。在对牛顿第三定律教学现状进行分析的基础上,以科学解释的PTDR框架为指导,对牛顿第三定律的教学进行了重新设计。新的教学设计凸显了科学解释在科学探究中的核心地位,显化了科学解释能力培养的教学路径,为在新课改背景下培养学生的科学解释能力、促进学生核心素养的发展提供了有益的启示。

    2020年23期 v.38;No.723 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1964K]
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  • 2020年全国高考物理试题能力层次分析(基于SOLO分类理论)

    吴凡;王长江;陈昊;

    基于SOLO分类理论,构建了高中物理实验题与非实验题的SOLO能力量表,以此量表为研究工具,从试卷整体、知识模块、试题题型三个角度,对2020年全国Ⅰ卷理综物理试题进行分析。研究发现,全国Ⅰ卷考查了4种SOLO能力水平,存在明显的SOLO能力梯度与区分度。针对高考试题的能力水平要求,提出增强知识的系统性、重视实验教学和善用数学知识等三条教学建议。

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  • 从Karpicke理论浅谈基于可视化工具的物理问题解决

    王伟;张轶炳;

    从Karpicke记忆理论出发,强调在问题解决过程中线索的选取和有效提取信息的重要性,由此进行编码实现问题解决。以物理学中常出现的几类问题为例,分类探讨不同类型习题的解决案例,在此过程中各类可视化工具的应用可锻炼学生的物理智力、物理思维,还可增强学生对知识的理解,发现问题及时解决问题。

    2020年23期 v.38;No.723 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K]
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教学研究

  • 促进“教学碎片”联结的支架构建研究

    黄皓;赵莹;

    经历多次教学,"教学碎片"的联结依然没有发生,这是中学物理教学中的现实问题。因此,促进教学碎片联结的策略研究是有必要的。支架的构建,包括"内核构建"和"操作框架构建"两个部分;方法、反思、情境三要素构成了支架内核,流程、形式、内容构成了支架操作框架;在支架的引导下,学生可以意识到已有认识的不足,实现教学碎片的联结。对支架构建的研究有助于完善教师对学物理和教物理的理解,很可能是物理教学与时俱进、专业化发展的重要途径之一。

    2020年23期 v.38;No.723 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K]
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  • 高中生科学态度与责任感水平的调查研究与启示——以X市为例

    党越;赵亮;

    利用TBSL量表中的部分试题制成调查问卷,首先对其进行信度、效度以及区分度分析后,对X市的10个县区、18所不同层次学校的4468名高中生进行问卷调查,调查结果表明:一是总体上,学生科学态度与责任感水平不高;二是不同性别、学科的学生科学态度与责任感没有明显差异;三是不同层次学生科学态度与责任感水平有明显差异,一类型最好,其次为三类,最后为二类型学校学生;四是各年级学生水平有明显差异,高二年级学生水平最好;五是学生对科学的文化性、伦理性、暂时性、主观性等方面缺乏了解。这表明,目前高中生科学态度与责任感水平不高,亟需从教学观念、课程建设力度、教研支持、教评测等方面采取有效措施,以提升学生的核心素养。

    2020年23期 v.38;No.723 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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专论—聚焦新教材

核心素养—单元教学

  • “机械能守恒定律”单元教学设计

    朱静;莫艳萍;

    单元教学设计围绕机械能守恒定律这一章的核心概念组织教学内容,分别从教学内容、学生学习情况、教学目标、教学活动、教学策略和教学评价等方面系统性地设计单元教学内容,帮助学生逐步地建构起系统的能量观,形成大概念和大思路,发展学生的物理核心素养。

    2020年23期 v.38;No.723 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
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教法学法

经验交流

  • 物理教学中学生质疑创新能力的培养

    刘成刚;

    质疑是创新的基础,创新是质疑的升华。质疑创新是科学思维的重要方式。在物理教学中,教师要主动引导学生进行质疑,通过创设悖论的物理情境和营造开放求异的思维环境,以发展学生思维的批判性和独创性能力。

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实验研究

  • 用油膜法估测油酸分子大小实验的改进

    徐忠岳;梁旭;宿刚;

    用油膜法估测油酸分子的大小实验是中学物理的经典实验,也是疑难实验之一。数十年来,实验的改进大多集中在操作技巧、油酸浓度和粉源的选择等方面。近几年由于自来水水质的改善对实验的结果产生了显著影响,添加洗涤剂可降低自来水的表面张力系数,有利于提高实验的稳定性、精度和教学效率。

    2020年23期 v.38;No.723 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
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  • 自制新型摩擦力探究实验仪

    龚爱华;

    针对摩擦力实验中存在的手拉滑块难以做匀速运动、弹簧测力计示数不稳定等问题,尝试利用螺丝杆、减速电机、速度显示装置等器材,制作新型摩擦力探究实验仪,来解决教学中的问题,同时记录弹簧测力计拉力大小随时间的变化曲线。本装置使用方便、操作简单、效果好。

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  • 数码显示磁感应强度检测仪的模块化制作

    王富民;夏洪旭;

    数码显示的磁感应强度检测仪的模块化制作,利用了磁感应强度检测模块及4位数码管显示模块,连接5V电源,经模块化搭接而成。磁感应强度检测模块使用SS49E线性霍尔传感器,与4位数码管显示模块的连接采用Modbus-RS485通讯协议。

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  • 乒乓球上浮装置超重或失重实验的再设计

    陈洪云;张鹏;

    乒乓球在水中上浮过程中,乒乓球上浮系统的状态是超重还是失重,人们众说纷纭。探究乒乓球上浮实验有助于揭露现象本质。通过乒乓球上浮装置超重或失重实验的再设计,自制浮球装置,设计数字化实验,利用计算机、Data Studio软件、拉力传感器采集浮球装置的拉力,用手机慢录功能录制视频,记录小球位置。再利用Data Studio软件与视频播放软件相结合进行分析,得到结论:乒乓球在液体内上浮过程中,浮球装置会出现先失重、后超重的物理现象。

    2020年23期 v.38;No.723 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K]
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现代教育技术

  • 利用仿真物理实验室演示动态过程探究变化规律的两则教学案例

    王汉权;常琳;

    主要介绍利用仿真物理实验室直观演示研究对象的动态过程、引导学生深度探究变化规律的两例教学案例,旨在说明利用技术课程融合的手段突破教学重难点、引领学生参与活动,对促进学生对规律的深刻理解、提高学生核心素养及课堂教学效益具有非常积极的意义。

    2020年23期 v.38;No.723 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K]
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  • Tracker助力打造高中生家庭物理实验室——以“研究匀变速直线运动”为例

    陈应飞;

    在高中物理学习中常常伴随着物理实验,为了弥补常规教学中因场地、器材和时间等诸多因素的制约,打造高中生自我专属的家庭物理实验室是一种不错的设想,基于Tracker软件平台对此设想进行探索。通过研究发现,借助于Tracker软件,并以一些常见的生活器材、物品为辅助,学生可以很好地开展实验探究过程。

    2020年23期 v.38;No.723 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K]
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高考研究

读者·作者·编者

  • 人大基础教育期刊社喜报

    <正>2019年度《复印报刊资料·中学物理教与学》共转载论文179篇,被全文转载的报刊有30种。以下选取学术水平相对较高、影响力较大的前10名进行排序。

    2020年23期 v.38;No.723 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K]
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  • 《中学物理教与学》

    <正>本刊入选教育部中小学图书馆(室)推荐书目人大复印报刊资料《中学物理教与学》是由教育部主管、中国人民大学主办的教学类专业期刊。本刊精选物理教学研究佳作,秉承创新、广博、实用的办刊特色,密切关注中学物理课程改革成果和高考动态,倡导新颖的教学思想与教育理念,提供优秀的教学手段和教学方法,展示精品课例,探讨实验疑难,让广大中学教师和教研人员在短时间内获取有效的信息,是物理教师专业成长的案头必备。

    2020年23期 v.38;No.723 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 585K]
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  • 《中学物理》2020年总目次(1)

    <正>~~

    2020年23期 v.38;No.723 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 欢迎投稿 欢迎订阅 2021中学物理

    <正>《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊,面向全国公开发行的中等教育类期刊,是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,"关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果",是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。

    2020年23期 v.38;No.723 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K]
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