- 陈斌;
<正>新课程实施以来,课堂教学正悄然发生着根本性的变革.课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧.转识成智——作为物理教学的一种追求,就是要转塑造"知识人"为培养"智慧者",让学生从学会转变为会学,不断开启和丰富学生的创造心智,唤醒和开发学生的创造潜能,从而培养聪明的、明智的、自由的、向善的有智慧的学生.作为课标特别强调的科学探究,它不仅是一种学习方法、也是学习的内容、还是一种科学精神,理应在"转识成智"的课堂中唱主角,以促进学生在获取知识的同时生长智慧.
2015年15期 v.33;No.595 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 顾荣芳;
<正>新课程强调学生是教学的主体,我们的教学必须以学生的发展为目的,让学生自主探究.那么,如何调动高中生学习物理的兴趣呢?笔者认为必须从问题的设置出发,通过情境的设置提高课堂教学的有效性.本文就该课题谈谈笔者的几点看法,望能有助于教学实践.1以新课标为准绳设置问题情境课程标准是实施课堂教学的准绳,纵观高中物理课程标准,新课标不仅赋权于教师,与此同时也提高了对教师的要求.要求教师对教学内容的处理要有创意,情境的设计必须结合学
2015年15期 v.33;No.595 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘海林;
<正>学生在物理学习中,对物理概念的认识、接受与理解,决定了学生对物理学习成效.对于物理概念教学要求与方法,物理教学大纲中明确指出:"重视物理概念和规律的教学","教学中要重视概念的建立过程,要重在理解.应该使学生认清概念所依据的物理事实,理解概念的含义,理解建立且适用的条件,认识相关概念知识的区别和联系",同时大纲中指出教学中的注意点:"概念的教学要思路清楚,使学生知道它们的来龙去
2015年15期 v.33;No.595 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王笃华;
<正>1新课标对高中物理教学的建议1.1在培养目标上新课标明确指出是为了提高全体学生的科学素养.让学生在物理实验课堂教学中,丰富自己的实验能力,以及创造能力,让每一个学生都学到有价值的物理学知识,每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中够获得所必需的物理知识、能力与实验方法,让每一个不同能力层次的学生都能在物理上获得到适合自己发展的不同需求.1.2在教学目标上新课标要求教师在教学设计中要注重三维目标的培养,即
2015年15期 v.33;No.595 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 韦贤娥;
<正>暑期培训听了黄恕伯教授的课,深受启发,作为高中物理教师我们的任务不仅仅是教与授,更是启与导的作用.教学中的练习不在多而在精,有一道母题便可举一反三,掌握好相应的知识点.这就要求老师要研究教材,挖掘教材内容,具有一定的高度与深度.再根据学生的实际情况进行教学.我在教学中按照这种教学思路去思考和探究,现把我教学中的一节课呈现给大家,希望能得到批评指正.高三物理教学中有探究滑动摩擦因数的实验,高三教学资
2015年15期 v.33;No.595 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱燕明;张晓红;
<正>新课程改革已进入第八个年头,新课程倡导的关注学生,针对学生特点,充分利用学生资源开展有针对性的教学.八年过去了,情况如何?我们以广州市内一个中等生源的学校高二级理科学生进行问卷调查,探索教学过程中教师对学生资源的利用现状.1问卷设计与实施在新课程关注学生心智同步成长的相关理论指导下,结合教学一线实际情况,尊从学生有效学习、教师有效教学为目的,我们将学与教中关于学生资源利用及涉及到的内容分为学生
2015年15期 v.33;No.595 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 钱毓平;
<正>1学科素养的定义学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合.它不是各种要素的简单叠加,而是一种注入主体精神的合金,成为一种处理问题的习惯或思维方式.各学科素养的融合,构成了学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质.因此,培养学生形成学科的基本素养是素质教育的核心.学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思
2015年15期 v.33;No.595 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：170 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 曹卫华;
<正>新课程倡导以学生自主探究为主的学习模式,那么,这样的教学模式如何实施课堂评价呢?本文结合高中物理学科特点和高中生的学龄特点就该话题进行讨论,旨在通过对课堂评价方式的研究提高高中物理探究式教学的有效性.1高中物理学科特点翻开高中物理教材犹如翻开了整部科学史,物理学科是一门以物理实验为基础,注重事实和理性分析的自然学科,高中物理涉及到的是基础科学,不仅仅涉及到知识,更多的还需要培养学生科学思维方法与素养.细致地分析,高中物理学科具
2015年15期 v.33;No.595 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 吴月芬;
<正>在新课改的大背景下,关于课堂教学模式的探讨话题是层出不穷,构建高效的课堂教学是一线教师和学生关注的共同话题,物理作为一门自然科学主要研究物质的运动形态、基本结构、相互作用和运动的基本规律,在人类的生产和生活中有着广泛的应用;可见,物理学科与我们的日常生活有着密切的联系,在构建高效的高中物理课堂教学的进程中离不开生活化情境的创设,笔者在从事高中物理教育教学的过程中,不断探索在高中物理课堂教学中借助于"生活化"情境的创设,激发学
2015年15期 v.33;No.595 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 闫世升;
<正>要提高课堂教学的效果,首先就要解决教学资源的问题,即给学生提供怎样的学习素材和资源,也就是当下较为流行的教材二次开发.笔者认为,教材二次开发必须立足于"课程"这个大的结构下.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.1课程与教学的关系"课程"的定义:课程是学科、活动和相应的学习情境、活动情景的统一.教学过程由教和学双边组成,教是教师的活动,学是学生的活动,相互联系存在于同一时间、同一过程之中.教
2015年15期 v.33;No.595 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 宋金萍;
<正>每一名教师都希望学生能抱着对自己的学习负责的心态去完成作业,更希望学生在快乐中完成作业.但长期的升学压力、指标压力迫使我们疲于争"分"而缺失了这方面的思考.学生做作业的目的是学会独立思考问题,将自己所学的物理知识条理化、清晰化,用内化的物理知识和物理方法去主动建构属于自己的物理知识体系,摸索适合自己的科学的学习方法,为以后的终身学习打下良好的基础.创新高中物理作业设计就是为了打破传统物理作业的考试本位现状,注重学生的学习自觉
2015年15期 v.33;No.595 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 汤志强;
<正>在多年的高中物理教学过程中,发现学生学习物理是所有学科中最困难的,新课改后,对学生学习物理的能力又有了更高的要求,这个问题成了教学中的一个难题,现从两个方面就如何培养学生学好高中物理谈谈自己的看法.1培养学生学习物理的兴趣培养学生的学习兴趣是学习活动中重要的心理因素.它可以使学生对知识有顽强的追求和积极的探索.培养兴趣应在教学过程中结合知识教学进行.学生的学习欲望往往是从兴趣中
2015年15期 v.33;No.595 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 张绍桂;
<正>"学不会"是很多学生对高中物理简单而复杂的评价."教不会"也是很多物理教师无奈又迷茫的回答.而我们共同的愿望是"让每个学生都学会、都会学".快乐学习是目前教学中最为提倡的一种学习理念,快乐学习的实施有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.我校的教师也在这方面不断尝试和探索着.1阳光的课堂,快乐学习的前提1.1阳光课堂是快乐学习的前提阳光的心态能让我们少一些烦恼,多一些快乐,可以提高
2015年15期 v.33;No.595 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈海军;
<正>高考试卷历年来都是以能力测试为主导,在考查物理基本知识的同时,侧重考查学生对物理规律和过程的分析、理论联系实际和推理能力.在平时物理教学中需培养学生这方面的能力,可通过对典型例题分析、拓展、变式训练、归纳和总结提高学生的能力,拓宽学生的视野,引导学生进行深层次思考一些典型物理模型,让学生构建自己的知识体系并能够独立的对物理问题具体分析、研究,形成解决物理问题的能力.下面通过典型例题来探讨平时的物理教学.
2015年15期 v.33;No.595 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈淑萍;
<正>随着新课改的实施,新课程的理念和高中物理课程标准要求在高中物理课堂教学中,实行探究教学,促进高中物理课堂教学过程中学生学习方式、教学方式和师生互动方式的变革,为学生提供有效学习的环境.本人结合教学实际情况就探究式教学在高中物理课堂中的应用做了以下探究.1探究式教学的基本原则1.1主动性原则教师要充分尊重学生的学习主体地位,要鼓励学生自由讨论和动手实践,保护他们的学习积极性和参与积极性,要让学
2015年15期 v.33;No.595 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 徐利丽;
<正>物理学科是一门以实验为基础的自然学科,实验教学因此成为物理教学的重要方式和显著特点,既对提升学生的动手实践能力具有至关重要的作用,也对培养学生的探索创新能力产生了深远的影响.在素质教育的教育理念逐渐拓展和深入的背景下,优化实验教学成为物理教学改革中的重要部分.鉴于此,本文尝试从不同的角度来分析和探讨物理实验教学的优化策略,以期借此大力培养并提高学生的创新能力.1巧妙导入,激发潜在的求知欲
2015年15期 v.33;No.595 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邹靖礼;
<正>借助于图象,可以简洁明了的展现物理量的变化特征,清晰的展现物理过程和物理规律.因此,在高中物理的教学课堂和各级各类的物理考试中,与图象相关联的问题总是随处可见.函数图象法是一种重要的物理研究方法.物理规律借助于数学式进行表达,其实就是一个函数关系式,如果这个函数式仅有两个变量,就可用图象来描述物理规律.函数图象具有直观、形象、简明的特点.因此,由图象处理物理问题可达到化难为易,化繁为简的目的,将抽象的物理过程清晰的展现.
2015年15期 v.33;No.595 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘桂斌;
<正>二轮《动能定理及其应用》专题教学,是为了进一步深化或拓展知识,让学生加深对知识内在联系的理解与应用,重点加强知识的联系、渗透和迁移,让学生系统化、网络化的知识建立起更充分的联系,采用一题多变的拓展,通过"母题"进行不同专题物理模型的关联组合,不但培养学生的建模能力,熟悉各种常见的物理模型,而且可以更广泛地加强不同知识的联系、渗透和迁移.首先,通过一道简单题,了解学生掌握知识的情况,让学生
2015年15期 v.33;No.595 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨晶晶;
<正>教学的有效性一直是我们教师在理论上潜心研究的内容,在实践中苦苦追寻的目标.在时间紧任务重的高三,课堂教学多以复习课教学为主.复习课的教学目的是让学生回顾和理解先前学过的知识并能熟练运用知识解决问题,为了让学生有更多的知识收获,教师应该转变观念,突出"学生为中心"的教学理念,变教为导,变学为思,充分发挥师生的能动性,实现教学的有效性,才能有效提升教学质量.一堂物理复习课通常由"知识回顾"、"例题训练"、"方法总结"等环节组成,而"知识
2015年15期 v.33;No.595 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨军;
<正>随着新课程改革的实施,高中物理教学的重点由增加学生知识转变为提高学生的实践技能,由重视学生的物理成绩转变为注重学生综合能力的提高.学生在学习过程中不仅要理解物理概念、物理规律,还要学会用物理知识解决生活中的实际问题.为了更好地实现物理教学目标,教师必须在教学过程中应该摒弃落后的教学方法,采用合理的教学方法,以便提高教学效率,培养学生的综合素质.1高中物理教学过程中存在的问题(1)缺乏对教学的全面认识.部分教师对教学的认识还停
2015年15期 v.33;No.595 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 施东;
<正>高中物理是一门抽象难学的课程,要学好高中物理这门课程——学好物理概念非常重要,它是探究现象、掌握物理规律的基础.本文就怎样教好学好做了如下的探究.1根据学情,钻研教材我校的学生基础好,思维活跃、敏捷,但部分老师教学质量不够明显.本人认为真正能够学好高中物理,必须从源头开始——概念.物理概念的特点:客观性.不能脱离物理现象而客观存在;抽象性.必须经过从一个现象到本质的科学抽象过程;可
2015年15期 v.33;No.595 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 包建军;
<正>对于学生进行比较基本的科学实验的训练的课程一般说来就是高中的物理实验课程,这门课程着重培养学生的自主动手的能力,与此同时还有创新的能力,还有就是创新意识的培养,同时使得学生逐渐的形成科学系统的思维方法,以及不断地提高学生的科学素质.自从开始进行素质教育,实验这一项在平时的教学中的地位就有了很大的提升,成为物理教学中不可缺少的一部分.但是毕竟传统的教学方式进行了这么多年,还是有很多的地方在进行教学的时候比较倾向于知识的传授
2015年15期 v.33;No.595 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 沈志坚;
<正>从近年的高考试题的分析中可以看出,很多试题选材注重选取考生所熟悉的情景,贴近学生的生活实际.试题很多都是从常规试题和经典模型改造、变形、变化而来,甚至有些试题素材直接取自教材.有些试题虽然背景跟当代科学技术、科技前沿、社会热点相联系,但其试题的模型还是经典、常规模型.试举几例加以说明.例1(2013年福建高考理综21题)质量为M、长为槡3 L的杆水平放置,杆两端A、B系着长为3L的不可伸长且光滑的柔
2015年15期 v.33;No.595 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 牛有明;
<正>创新意识是指主体根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想.它是主体进行创造活动的出发点和动力,是创新思维和创新能力的前提,包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志.创新动机是创新活动的动力,它推动和激励主体进行创新活动.创新兴趣是促使主体积极探求新奇事物的心理倾向.创新情感是引起、推动甚至完成创新的心理因素,只有
2015年15期 v.33;No.595 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 苏奇名;
<正>物理学史上有一个著名的故事,爱因斯坦在做完关于相对论的演讲之后,有人希望他用最简单易懂的方式解释一下相对论.爱因斯坦做了一个绝妙的类比,"如果和你爱的人在一起,过几个小时就像过几分钟一样;如果光屁股坐在火炉上,过几分钟就像过几个小时一样!"正是这个绝妙的类比,让抽象、深奥的相对论走向全世界.类比在物理学发展史上的作用举足轻重.卢瑟福用行星系统类比原子的核式结构模型,否定了汤姆生的"枣糕"模型;德
2015年15期 v.33;No.595 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 常青;杨蕾;
<正>1问题提出楞次定律一直是高中物理教学的难点,主要体现在以下几个方面:1.1规律的表述很隐蔽新课程人教版和教科版教材中楞次定律的表述为"感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化".可以看出,虽然楞次定律是感应电流方向遵循的规律,但并不是直接描述感应电流的方向.
2015年15期 v.33;No.595 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 欧阳莹雪;蔡培阳;
<正>1引言众所周知,电阻电路等效电阻的计算历来是中学电路分析的重点,其考题在各级各类物理考试中经常出现,特别是复杂电阻电路的等效电阻计算更受物理中、高考,及初、高中物理竞赛的青睐.在这些考题中往往采用某些技巧将复杂电阻电路变为简单的串并联电路,这些技巧的训练和掌握不仅有助于提高学生的电路分析能力,而且对学生的想象能力、逻辑思维能力及分析和解决问题能力的提高也十分有益,因此对复杂电路等
2015年15期 v.33;No.595 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王松涛;
<正>高中物理电学部分先后出现了电势能、电场能、电能等能量概念,正确理解这些概念之间的区别与联系才能认识电场的本质.1带电体系的静电能1.1互能带电体之间存在着相互作用的电场力,当带电体之间的相对位置变化时,电场力所做的功与变化的路径无关,这表明带电体之间具有相互作用能.把每一个带电体看作是一个不可分割的整体,将各带电体从无限远移到现在位置克服电场力所做的功就等于它们之间的相互作用能,简称互能.
2015年15期 v.33;No.595 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 季钟;姜胜;吴菊新;
<正>提到摩擦生热,我们耳熟能详,生活中的实例众多.最容易联想到的物理模型就是将一个质量为m的物体以一定初速度v0沿摩擦因数为μ的粗糙水平面推出,物体在水平面滑行距离s停下来,在这个过程中由于摩擦产生的热量Q=μmgs,而这一过程中物体克服摩擦力所做的功W克=μmgs,这很容易对我们造成一种错误认识,即Q=W克.那么摩擦力做功与摩擦生热之间究竟是什么关系呢?摩擦力属于"耗散力",做功与路径有关,如果考虑摩擦力
2015年15期 v.33;No.595 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李广印;
<正>众所周知,随水平圆盘一起匀速转动的物块受到静摩擦力的作用,静摩擦力的方向指向圆心,作为物块做匀速圆周运动的向心力.然而,对于静摩擦力的产生,许多人难以接受或不能正确理解.究其原因,难以接受是由于概念认知上的冲突,不能深刻理解是因为判断方法出现了偏差.教参中指出,静摩擦力的产生是因为物块有远离圆盘的趋势.这一说法的完整表述应为"以圆盘为参照物,物块与圆盘相对静止,但物块由于受离心力作用,具有沿半径向外加速的趋
2015年15期 v.33;No.595 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘金铭;陈琪;
<正>弹性碰撞(又称完全弹性碰撞,此文中统称弹性碰撞)是高中物理重点研究的碰撞类型.笔者通过查阅目前不同版本的高中物理教材,发现它们关于弹性碰撞的定义有着不同的表述.在人教版普通高中课程标准实验教科书·物理·选修3-5中对弹性碰撞的定义是:如果碰撞过程中机械能守恒,这样的碰撞叫做弹性碰撞;在教科版普通高中课程标准实验教科书·物理·选修3-5中,其定义是:碰撞前后两滑块(这里的滑块是
2015年15期 v.33;No.595 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 阮长久;
<正>在物理高考中,物体在匀强电场内做圆周运动是一个考点,对学生来说也是一个难点,而解决这一类问题的关键是准确地找到等效最高点的位置,物体在匀强电场中能不能做完整的圆周运动,就看它能不能过等效最高点,也就是物体在等效最高点的速度满足某一值时,才能通过最高点.我们知道小球在细线作用下在竖直平面内做圆周运动,在最高点时速度最小,最低点时速度最大,利用速度我们可以很方便的判断物体
2015年15期 v.33;No.595 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨春芳;徐清;
<正>人教版高一物理必修1的第一、二章主要讲运动学的概念及匀变速直线运动的规律.经验丰富的老教师们经常告诫学生:只要掌握了v-t图象就可以解决一切运动学问题.而事实上对于新升入高一的学生来说,要理解这里面的深刻含义不是一件容易的事.据广西师范大学的一位硕士生的报告,就"运动图象"这一问题对一所普通高中122名学生调查发现,只有41.5%的学生能够完整的写出5个教材中常见的物理图象;有
2015年15期 v.33;No.595 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张振;
<正>课堂引入在一节课中所占时间较短,却是必不可少、及其重要的教学环节.教育家苏霍姆林斯基说:"上课要有趣.课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊."因此,引入环节若能设计巧妙、引人入胜,就能在上课一开始就抓住学生的注意力,对整节课的学习起到事半功倍的效果.2014年10月在成都举行的第十一届全国青年教师课堂教学大赛上,来自全国各地最优秀的教学能手汇聚一堂,教学风
2015年15期 v.33;No.595 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵顺法;
<正>高中物理课程标准中明确提出,物理教育要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,使学生经历科学探究过程、了解物理学的研究方法、理解物理学的发展历程、体会物理学对经济和社会发展的贡献、逐步形成科学态度和科学精神.也就是说,通过高中物理的学习使学生认识物理学发展的历史,从物理学发展的历程中领悟科学事业的本质特性,深刻理解物理学与人的存在之关系以及物理学的发展对人的精神世界的影响等.因此,物理教师在教学中应当把物
2015年15期 v.33;No.595 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 严慧;
<正>带电粒子在交变电场中运动问题一直是高中物理教学中的难点,纵观多年来的高考物理试题,带电粒子在电场中运动问题基本是每年的必考试题之一;因而,在备课复习中物理教师与学生都会花费很多精力进行指导与强化训练,但有时候是事与愿违效果不佳;笔者在自身的教学实践活动中发现:带电粒子在交变电场中运动问题其实是关于力与电场相结合的综合应用问题,在分析问题的过程中紧抓研究对象的受力分析和运动分析,巧妙运用力学基本规律和基本原理进行有效处理相
2015年15期 v.33;No.595 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 高发圣;
<正>我们的日常生活中有许多涉及到物理知识的常识,其中的光学问题就普遍出现于我们的生活中.对此,高中的物理教学要将课堂教学与生活紧密结合起来,引导学生在生活中发现光学现象,并对身边的现象产生求知欲和探索精神,从而成功将教学课堂延生到生活中,增加学生的学习兴趣,提高教学质量和学生的学习效率.高中阶段的学生思维尚未完善,思维方式以形象思维为主,抽象思维还处于未成熟的建立时期.思维模式反应到学习
2015年15期 v.33;No.595 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 张宇宁;
<正>物理概念是对物理研究对象及其特有属性的抽象概括,是物理学习的基础,是构成物理规律、形成物理理论的基本单元,也是物理教学中的重要组成部分.从逻辑角度看,在中学物理概念的教学过程包括物理概念的建立过程、物理概念的发展,以及物理概念教学的逻辑程序和物理概念教学的逻辑要求.而在物理概念的发展阶段中,变式的训练对形成具体概念具有重要作用.变式是指在引导学生认识事物属性的过程中,不断变更所提供材料或事例的呈现形式,使本质属性保持稳定而非本质属
2015年15期 v.33;No.595 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李孝国;
<正>高中物理作为一门基础课程,在学生的学习中占据重要地位,提高学生学习物理的积极性和兴趣,提高学生解决物理问题的能力和创新能力,才能真正达到物理教学的目的.因此,教师要不断创新教学模式,构建高效、高质量课堂.纵观目前的高中物理教学情况,很多同学对物理存在恐惧心理,物理成绩差,对物理不感兴趣等问题十分严重.教师在教学中对学生的实际情况把握不够,忽视对学生学习能力的培养,过于注重知识的传授,实施题海战术,导致学生的学习压力
2015年15期 v.33;No.595 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈艳;
<正>动态的课堂活动中,"错误生成"是不可避免的,是学生在学习过程中的"真情流露".作为一名教师,必须机智灵活的面对学生的生成,积极探寻学生错误观念的源头,因势利导地帮助学生走出思维误区,看清自己的不足、纠正自己的错误,促使学习态度、情感和观念发生良好的转化,从而让"错误生成"发挥积极的教学功效.本文针对高中物理课堂中出现的"错误生成",浅谈对"错误生成"的开发与利用.1自由、民主的课堂情境,融入思维激励生成
2015年15期 v.33;No.595 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵磊;
<正>学生是教学的主体,教学实践表明,学生能真正掌握知识,需要自我内化,为此我们在教学过程中必须对学生认知规律有所了解,并以此为推手帮助学生自主学习物理知识.达尔文曾说过:我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的."先学后教"、"以学定教"、"教学生学"都是从学生认知规律出发的新课改教学理念,这既是教师的教学理念,更是教师的教学行为,真正把学生放在主体地位,真正把课堂还给学生,让学生
2015年15期 v.33;No.595 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 谢春;许湘苗;
<正>1高中物理演示实验教学的创新动因1.1创新教育形势的必然要求我国实施基础教育课程改革推出了新的高中物理课程标准,课程目标以培养学生科学素养为宗旨,既重视对科学知识和技能的掌握,更重视科学探究过程、方法和能力的形成,重视科学态度、情感态度的培养.突出物理教学中对学生科学素养的培养,就意味着必须建立新的教学体系.首先,应该更新教学理念,即由原来重视学科知识、技能向重视培养学生科学素养
2015年15期 v.33;No.595 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘统科;
<正>1问题提出伽利略在《两个新科学的对话》中借莎尔瓦蒂之口谈到如图1所示的摆:摆悬于A点,DC为水平线,将摆球置于C而后释放,认为若无空气阻力可摆至D.在绳左侧A点正下方置一钉E或F,则球可摆至G或I.反之,自D、G或I开始,若无空气阻力
2015年15期 v.33;No.595 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李玉才;
<正>探究导体的电阻与它的长度、横截面积、材料三因素的定量关系,在高中物理教学中非常重要,也是学生学习的重点和难点,下面我们就一起探究对此实验的突破.1实验设计思路1.1实验器材设计?AB接线柱间是一根粗细均匀长约80 cm的金属丝(镍铬
2015年15期 v.33;No.595 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王金跃;
<正>中学阶段"探究加速度与力、质量的关系"实验是最重要实验之一,也是学生分组实验倍感难做的实验之一.这个实验综合性强,它不仅在实验方法、操作、数据采集、处理等方面比较难,更主要的是我们难于对被研究的物体(小车)施加一个并测出这个恒力.因为在现实中,除了在真空中抛出或下落的物体只受一个力(重力)外,仅受一个力的作用几乎是不存在的.怎么办呢?幸好我们在前面研究过"合力与分力"的"等效
2015年15期 v.33;No.595 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈翔;
<正>物理学是一门以实验为基础的自然科学.而在新课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素质.加强实验教学不仅仅是要培养学生的动手能力,更重要的是要培养他们科学的研究问题的方法、学习物理的兴趣和多方面的科学素养.利用科学探究式的学习方法正是支持、鼓励和满足了物理课程改革的基本理念,让学生通过亲身经历发挥自己的想象力和创造力,去体验探究的方法,尝试自己解开大自然中五彩缤
2015年15期 v.33;No.595 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 张宏根;王化银;
<正>高中物理教材中常出现"可以证明"字样,对于一般的学生可以指出:等到数学知识达到一定水平后自己就可以证明了,但对于尖子生而言,却是远远不够的.事实上,这里用到的方法也就是微积分初步及矢量运算,对于尖子生而言,经老师引导,是完全能学好并应用于解决物理问题的.《普通高中物理课程标准》(实验)在"过程与方法"中提出,让学生经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,通过物理概念和规律的学习过程,认识数学工具在物理学发展过程中的
2015年15期 v.33;No.595 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李娅;
<正>解决物理问题,很多时候需要物理方法和数学方法的有机结合,数学是物理学发展的根基;物理学是应用数学思想与方法最充分,最成功的一门科学.物理方法突出发散思维,数学方法突出抽象思维.物理学中我们常用正交分解的方法解决多个力不共线的问题,像我们关于曲线运动的处理方法主要是运用运动的分解与合成的思想.高中课程教材中的平抛运动就是应用的原型,很多我们遇到的题目都是从这里演变出来的,但是在实际处理的过程当中,我们会发现很多时候坐标系的选取非
2015年15期 v.33;No.595 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 展云飞;
<正>函数图象是指形如(自变量、因变量)的所有有序对的集合,它形象、直观、简洁明了地表征了物理量之间的关系,也是一种重要的分析与解决问题的科学方法,在高中物理的教与学中发挥着重要作用.在高中物理教学中应用函数图象,有助于学生建立并理解物理概念,促进物理规律的学习,深入分析物理实验,优化物理问题的解决,培养并发展学生的能力,彰显物理的学科魅力.1物理函数图象的基本构成及意义我们高中物理教学中涉及到的函数图象源于数学图象,由
2015年15期 v.33;No.595 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 丁岳林;
<正>高中物理中的胡克定律,描述的是轻弹簧(质量不计)的弹力与形变量之间的关系,表述为:实验表明,弹簧发生弹性形变时,弹力的大小F与弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比.即F=kx(1)公式中k为弹簧的劲度系数,表征弹簧的硬和软.在生产和生活中,弹簧应用非常普遍,根据需要,弹簧会制作成各种规格,如不同材质、不同粗细,不同的半径以及不同长度等等,那么,他们的劲度系数又是由什么决定?有些实际问题
2015年15期 v.33;No.595 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 张庭梁;张凯;
<正>近期,许多教辅资料、刊物都有这样一道题.题目(2014年上海市浦东新区二模)如图1所示,AB、BC、CA三根等长带电棒绝缘相连成正三角形,每根棒上电荷均匀分布,AB、BC带电均为+q,CA带电为-q,P点为正三角形中心,P、Q两点关于AC边对称.现测得P、Q两
2015年15期 v.33;No.595 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 薛允生;齐崇刚;
<正>在讲匀速圆周运动物体速度的方向时,很多老师往往举雨伞快速转动时,伞上的水珠沿圆周切线方向飞出的例子,如图1所示,而在讲到如图2所示随水平匀速转盘运动的物体所受静摩擦力方向时,则说物体有沿半径向外运动的趋势,这两个结论是否矛盾呢?很多年轻的老师也感觉无法给学生解释,实际上主要是参考系的选取问题.
2015年15期 v.33;No.595 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 周语平;
<正>动态圆是指当带电粒子在足够大的匀强磁场中以速度v向某一方向射出时,在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动(不考虑重力)其运动轨迹都是一个圆;若射出粒子的初速度方向转过θ角时,其运动轨迹相当于以入射点A为轴,直径转动θ得到的圆的轨迹,若粒子的速率或磁感应强度B变化,相当于圆的半径改变,也可用这种方法可以解决.从实际问题出发可分为以下几类.1"转动圆法(半径不变)"
2015年15期 v.33;No.595 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 潘俊伟;
<正>带电粒子在磁场中运动的问题,往往会涉及带电粒子在有界磁场中运动的最长、最短时间,粒子在磁场中运动时所能到达的范围,有界磁场的最小面积等问题的讨论,这类问题如能牢牢抓住轨迹圆的"弦"机,就能轻松解答.1"弦"机之一——分析粒子在磁场中的运动时间案例一如图1所示,边界OA与OC之间分布有垂直纸面向里的匀强磁场,边界OA上有一粒子源S.某一时刻,从S平行于纸面向各个方向发射出大量带正电的同种粒子(不计粒子的
2015年15期 v.33;No.595 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭斌;
<正>在高中物理电学中有两种U-I图象,一种是导体的U-I图象,也叫做导体的伏安特性曲线,另一种是全电路的U-I图象,也叫做电源的伏安特性曲线.1已知电源的U-I图象和电阻的U-I图象.线性元件的U-I图象是一条经过原点的倾斜直线,斜率表示电阻,非线性元件的U-I图象上某点割线的斜率表示该点的电阻.电源的U-I图象的纵截距表示电源的电动势E,横
2015年15期 v.33;No.595 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王睿峰;
<正>题目(2014年高考理科综合新课标Ⅱ第25题)半径分别为r和2r的同心圆形导轨固定在同一水平面内,一长为r、质量为m且质量分布均匀的直导体棒AB置于圆导轨上面,BA的延长线通过圆导轨中心O,装置的俯视图如图1所示.整个装置位于一匀强磁场中,磁感应强度的大小为B,方向竖直向下.在内圆导轨的C点和外圆导轨的D点之间接有一阻值为R的电阻(图中未画出).直导体棒在水平外力作用下以角速度ω绕O逆时
2015年15期 v.33;No.595 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 查权雨;
<正>物理学问题的表达方式通常有文字、数字、字母、表格、函数、图象等,其中图象是常见且直观的一种方式.在动力学中,常见的图象有x-t图象、v-t图象和F-t图象等.利用图象分析动力学问题时,关键是要将题目中的物理情景与图象结合起来分析,利用物理规律或公式求解或作出正确判断.如必须弄清位移、速度、加速度等物理量和图象中斜率、截距、交点、折点、面积等的对应关系.我们最常用的是v-t图象.它有如下特点:
2015年15期 v.33;No.595 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张晓杰;
<正>关于收尾速度问题,很多资料已经有讨论了,而且分析的非常详细.例如:(1)课本上的我们比较熟悉的机车启动问题,最终以最大速度收尾;(2)雨滴下落受到的阻力f=kv2,雨滴最终匀速下落,以最大速度收尾;(3)电磁感应中的导体棒(导体框)的收尾速度问题;(4)受洛伦兹力的物体在有"约束"条件下的收尾速度问题(串在绝缘杆上的带电环)以上提到的情况几乎包括高中阶段所有收尾速度问题了,
2015年15期 v.33;No.595 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 韩文娟;
<正>波形图问题是高中物理教学中的一个难点,学生处理波形图问题时出错率高且花时长,鉴于此,笔者总结出巧用波峰(谷)和斜率特点可让学生准确快速解决横波波形图问题.1关于横波波形图的背景知识1.1波的图象波传播时,各质点都在平衡位置附近振动,如图1所示为向右传播的横波中各质点在某时刻的位置,各质点的位移矢量是用从平衡位置指向该时刻所在位置的有向线段表示.
2015年15期 v.33;No.595 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵景喜;
<正>1匀速直线运动的物体的速度-时间图象匀速直线运动的v-t图象是一条平行于t轴的直线.从0~t时间内,图线与t轴所夹图形为矩形,其面积为vt.所以,对于匀速直线运动,物体的位移对应着v-t图象中一块矩形的面积,如图1所示.2匀变速直线运动的v-t图象如图所示,把每一小段Δt内的运动看作匀速运动,则各矩形面积等于各段匀速直线运动的位移,从图甲看出,矩形
2015年15期 v.33;No.595 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王荣飞;
<正>惯性不仅适用于社会发展,在人的思想领域也有明显体现,最典型的莫过于春秋时代的"守株待兔"的例子.我们有很多学生在学习过程中也在不断地上演着"守株待兔"的悲剧.由初中进入高中,很多学生延续了初中学习态度的惯性、初中知识的惯性,在学习过程中不可避免地用惯性思维、惯性方法去解题.我们不能用老黄历看日子,不能用老眼光看问题.在物理学中惯性是指物体能够保持原来状态的性质.惯性现象在生活中普遍存在,如:飞机投弹不能在目标的正上方投
2015年15期 v.33;No.595 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 余东升;
<正>在新课改的推动下,高中物理教学活动取得了一定的进步以及发展,但是要想真正推动学生的全面提高,高中物理教师还必须积极地开展教学反思工作,这样才能够不断地分析、总结,从而进一步地提高教学的质量以及效率.本文简单地探讨关于高中物理教学的几点反思.由于高中物理实施,传统的教学模式已经跟不上新课标的要求.为了更好地适应新课标的教学要求,更好地完成教学目标,高中老师开始对新课标下的教学进行探索,本文是以在新
2015年15期 v.33;No.595 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 毛祖亮;
<正>高中物理教学给学生的感觉更多的是"难"!而学生又反映教材中的内容很简单,课后的习题也不难,为什么就是物理问题不会解呢?我们的高中物理知识教学应该注意哪些策略呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学.1什么是知识学生是教学的主体,那么,学生要学的物理知识是什么呢?很多人认为就是教材中的概念、规律和公式,其实这样的理解是错误的.站在传统知识观来看知识,知识是心智的产物,不过对于
2015年15期 v.33;No.595 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张峰;
<正>明确高中物理教学存在的问题是探讨高中物理有效教学的前提,本文首先分析高中物理教学现存的问题,接着就如何有效提升高中物理课堂教学的效果谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.1高中物理教学存在的问题1.1学生的问题(1)兴趣的匮乏.学生对物理的学习缺乏足够的兴趣,导致成绩不好.以致陷入了学不会不想学,越不想学更学不会的恶性循环,到最后提起物理就头疼,习惯性无助导致偏科.(2)学习灵活度不够.学生对物理只是不能灵活运用,过
2015年15期 v.33;No.595 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 束建强;
<正>物理这门学科中许多物理的现象和规律都源于生活,而在学生的现实生活中,每时每刻也都在与自然界、社会发生联系.我们的高中物理教学不能无视学生的生活,更不能脱离了情境直接进行知识和方法的灌输,从生活出发、从问题情境出发,把生活、教材、问题、学生与物理课堂融为一体,熟悉的生活题材引发学生的亲切感,调动其学习物理的主动性,用问题将教材中的内容进行有效的串接,有利于学生思维的激发.1情境化、生活化高中物理教学流程
2015年15期 v.33;No.595 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 段祝霞;
<正>纵观目前的高中物理教学情况,很多同学对物理存在恐惧心理,物理成绩差,对物理不感兴趣等问题十分严重,这样的状态势必导致学生的认知难以迅速发展.那么,如何消除这一现象,促进学生的认知发展呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.1构建和谐的师生关系教师作为学生学习的指路者,在教学中除了要扮演好学生学习的引领者外,还要充当起朋友的角色,关心和了解学生的学习、生活状态,掌握学生的性格秉性,做到因材施教.高中时
2015年15期 v.33;No.595 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]